如何利用“互聯網”指導小學生開展有質量的課外閱讀

高梅花

面對“互聯網+”的信息時代，作為學校和語文老師該如何利用好網絡的開放性、豐富性、互動性、便捷性等優點服務于課外閱讀的指導，激發學生閱讀的興趣，讓學生真正愛閱讀、樂閱讀，并且讀有方法，讀有成效？

一、“星耀悅讀”APP調查，找準閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，但是學生的閱讀興趣各有不同，閱讀水平也參差不齊，作為老師如何了解不同學生的閱讀興趣，進行課外閱讀的推薦和指導呢？筆者學校通過讓學生家長安裝“星耀悅讀” APP家長端，由家長指導學生開展在線的閱讀興趣調查和檢測，通過數據的分析來“解讀”每個學生的閱讀興趣和閱讀水平，從而智能地推薦符合學生閱讀水平和閱讀興趣的相關的課外書籍。老師也可以通過“星耀悅讀” APP教師端了解本班學生的閱讀水平和閱讀興趣。語文老師可根據《數據分析報告》制定本班學生的《整體閱讀計劃》和《個性化閱讀推薦》。

實踐證明，興趣是學習的先導，是需求的動力，老師推薦的課外閱讀書籍必須適合不同年齡段、不同認知水平的學生，只有適合的，才能是感興趣的，只有是“感興趣的”，才會把“要我讀”轉化為“我要讀”，學生才會由“閱讀”轉變為“悅讀”。

二、“一起閱讀網”導讀，指導閱讀方法

“閱讀高效貴有法”，在了解學生閱讀興趣和閱讀水平的基礎上，老師可以通過“一起閱讀網”進行個性化的好書推薦。面對推薦的好書，有的學生樂于閱讀，但也有的學生由于知識水平和理解能力的限制，他們會缺乏堅持閱讀的興趣，有的學生只讀不思考，讀后收獲不大，還有的是為讀而讀。那么如何提高閱讀的質量呢？

首先教師可以通過“一起閱讀網”發送《好書推薦簡介》，讓學生讀前了解書籍的主要內容，判斷是否適合自己閱讀；其次教師還可以發送《好書導讀》，在導讀中教給學生一些讀書方法，如“精讀法”、“讀記結合法”、“速讀法”、“思維導圖法”、“繪畫法”、“摘記法”等，讓學生根據《導讀》去讀明白，讀出樂趣，讀有收獲；再者教師可以在“一起閱讀網”中設計閱讀小競賽游戲，讓學生讀完書本后進行“競階游戲”，以玩游戲形式檢測閱讀的質量和效果，增強閱讀的興趣，真正落實讀有所獲，讀有所感。

在閱讀媒介指導上，不僅是購買紙質的書籍，還可以通過讀書網站、閱讀APP開展網絡閱讀。我們既讓學生熱愛帶有“紙墨香味”的傳統書籍，不斷豐富自己的“書柜”，又適當地引導學生嘗試網絡閱讀和泛在閱讀，多形式的閱讀讓學生的閱讀體驗更豐富，最終目的是讓學生逐步學會選擇適合自己的閱讀方式。

三、“校園網”作品展示，培養閱讀習慣

“讀一本好書，收獲一個好習慣”，閱讀貴在堅持，貴在主動，貴在讀出樂趣。而良好的閱讀習慣不是一朝一夕可以培養的，這需要學校和老師營造良好的讀書氛圍，讓學生始終受到良好的閱讀熏陶和感染。那么，如何發揮互聯網優勢培養學生良好的閱讀習慣？

學校閱讀網站為學生的《讀后感》、《讀書卡》、《讀書檔案袋》、《讀書繪本》、《閱讀小報》、《我的好書》等作品提供了展示的平臺，讓學生的讀書成果得到認可和鼓勵，這大大激發了學生的閱讀興趣；其次，通過網絡平臺開展閱讀積分的獎勵，不同年級的學生有不同的“積分目標” ，通過“積分榜”不斷鼓勵學生堅持閱讀，逐漸讓閱讀成為日常生活中不可缺的學習行為；再者，班級空間為學生提供上傳閱讀過程中圈、劃、摘、記的閱讀照片或分享《閱讀趣事》的平臺，學生閱讀的過程得到記錄，老師進行階段的交流和小結，樹立良好榜樣，讓學生總結良好的閱讀方法和閱讀心得，以同伴之間的互學互評引導學生掌握閱讀的方法，讓學生始終在一種愉悅的環境中閱讀，逐漸形成良好的閱讀習慣。

責任編輯 邱 麗endprint