淺談多媒體課件的制作策略

陳山

隨著教育現代化進程的不斷推進，多媒體課件以圖文并茂、生動活潑，又具有豐富的表現力和強大的交互性被大家追捧。許多老師認為只要用它來輔助教學，課堂容量就很大，教學效果就一定能夠大大提高。作為一線教師和課件開發者，在實踐中發現事實并非如此，許多課件在制作過程中削弱了多媒體的優勢，效果甚至適得其反。那么，如何制作一件高質量的多媒體課件呢？

一、課件制作要目的明確，化難為易

課件制作要目的明確。首先要明確的是多媒體課件是為教學服務的，所有影響教學的因素都不能存在。課件應能提高課堂教學效率，既利于教師的教，又利于學生的學。它必須能對課堂教學起到化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學等作用，決不能“牽強附會”“畫蛇添足”。

課件制作要突出教學重難點，化難為易。在課件制作時，應重點制作那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容，讓抽象變形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點、難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。如：《圓的表面積計算》這一課的教學重難點是圓表面積公式的推導過程，我在制作多媒體課件時，著重通過flash軟件來演示圓分解成若干小塊，然后組成長方形的過程：畫面中先出現一個圓，畫一把刀把它對半切開，再把它的一半依半徑切成10小塊，另一半也分割成10小塊；把這兩半慢慢移動使其靠攏，最后拼成一個長方形。這樣的設計，既調動了學生的學習積極性，又有利于教師順利推導出圓的面積計算公式，輕松突破了這節課的重點、難點，后面的鞏固和練習也就迎刃而解了，真正達到了讓課件輔助教學的目的。

二、課件制作要操作簡易，界面整潔

課件的操作要簡便靈活，便于教師和學生控制。在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，避免復雜的鍵盤操作及層次太多的交互操作，盡可能設置各部分內容之間的跳轉控制，最好能利用鼠標操作。學生練習型課件，要做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數，訓練難度。對于課堂演示型課件，要設置可以根據現場教學情況隨時改變演示進程的操作。

課件界面要簡單整潔，符合學生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不易多，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物、前景與背景的色彩對比，線條的粗細、字符的大小要適中，以保證學生能充分感知學習對象。減少多余動作、文字，避免干擾學生的感知。

三、課件制作要內容準確，搭配得當

課件呈現的內容必須準確。準確性是課件評價的重要指標，要求不出現知識性的錯誤，尤其是演示模擬實驗，更要符合科學性。課件中出現的配音、文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述式要做到準確無誤。

課件中的素材應與授課內容搭配得當、營造意境。如：在講述古代詩詞的教學內容時，多媒體課件制作可以選取古代樂曲、傳統文化圖片、詩人畫像等素材營造出古色古香的意境，利用其視覺沖擊力，讓學生產生身臨其境之感，迅速進入到學習狀態。

四、課件制作要容量適當，注意留白

課件容量適當就是指在學科教學過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學重難點、擴大視野的同時，能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。我見過一個用Flash 軟件制作的“古詩”課件。它以古典的音樂欣賞開頭，把聽眾引了一個十分美妙的境界，然后展現了幾種與課文內容有關的音樂片段，最后又在時尚的流行音樂中結束。前后賞析共約五分鐘，畫面上人頭涌動，圖案迭換，文字上翻騰，賞析內容跳蕩出現，令人目不暇接。利用這樣的課件上課，學生似乎接觸到許多東西，可在轟轟烈烈的背后，他們根本就沒有記住或理解任何東西，更談不上反思和創作。

課件內容要給學生留白。在教學中，內容的處理由形象到抽象、由感性向理性轉換時，有經驗的教師總是留下足夠的時間，讓學生自己去思考、想象、理解。一些課件制作者卻刪減了學生的這種思考余地，取而代之的是整個課件結構的呈現，和那種格式化的問題及其“標準答案”的顯示。當學生按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互時，根本沒有足夠的時間深入思考，只能順著設計者的思維方式作一些簡單的應答。這種做法嚴重遏制了學生思維能力，尤其是求異思維的發展，不利于創新，也與素質教育的原則背道而馳。

總之，一個高質量的多媒體課件應該以充分發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。而在課件制作的探索之路上，只有不斷積累經驗，努力提高技巧，才能制作出圖文并茂、形聲俱佳的優秀多媒體課件，用于輔助課堂教學，達到最佳的教學效果。

責任編輯 龍建剛endprint