淺析聲樂教學(xué)中演唱的情感表達(dá)

陳莎莎

【摘 要】在聲樂演唱中只有合理地把控情感，才能夠?qū)⒆髌分兴N(yùn)含的思想表達(dá)出來。情感是聲樂演唱的支撐，但是從我國現(xiàn)階段聲樂教學(xué)中，有諸多問題存在于演唱情感的表達(dá)上。本文就針對我國現(xiàn)階段聲樂教學(xué)中演唱的情感表達(dá)進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；演唱；情感表達(dá)

中圖分類號：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0192-01

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在物質(zhì)生活得到滿足的情況下越來越多的人民群眾開始追求精神生活，因此現(xiàn)在越來越多的人們開始欣賞聲樂。但是如果聲樂表演者不能夠?qū)⑶楦泻侠淼厝谌氲奖硌葸^程中，這樣就無法滿足觀眾對表演的要求。因此在聲樂演唱中情感表達(dá)將直接影響表演的成功與否，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)促進(jìn)聲樂教學(xué)中演唱情感表達(dá)的對策建議。

一、優(yōu)化練聲，為情感表達(dá)提供保障

演唱者的演唱技巧是其能夠?qū)Ω枨楦羞M(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)，因此對于發(fā)聲技巧，聲樂老師在教學(xué)過程中應(yīng)該要求堅(jiān)持不懈進(jìn)行技巧練習(xí)，并且在練習(xí)教學(xué)的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都具有自己的特性，聲樂教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的訓(xùn)練方案，只有這樣才能夠確保每一個(gè)學(xué)生的發(fā)聲能力有所提升。為了幫助學(xué)生對歌曲表達(dá)情感有所感悟，可以讓學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候選擇所學(xué)歌曲的部分章節(jié)。這樣情感表達(dá)在一定程度上就能夠得到發(fā)聲練習(xí)的輔助作用。對于歌曲中難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，聲樂教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改進(jìn)，從歌曲旋律、音高、語言等方面入手，為學(xué)生更好演唱打下基礎(chǔ)。

在聲樂教學(xué)的過程中，對于學(xué)生練聲的態(tài)度，聲樂教師要及時(shí)予以指正，讓學(xué)生在練聲的過程中也能夠體會(huì)到音樂之美。演唱者只有堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練才能夠在演唱的時(shí)候?qū)⒆约鹤詈玫臓顟B(tài)發(fā)揮出來，在學(xué)生日常練習(xí)的過程中聲樂教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生展開想象，對自己形象的美感時(shí)刻關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候?qū)χR子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不良的表演習(xí)慣和發(fā)聲習(xí)慣并能夠及時(shí)地予以改正。為了提升學(xué)生練聲效果，聲樂教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在練聲時(shí)飽含熱情，這樣不再枯燥的聲樂練習(xí)更能夠提升學(xué)生練習(xí)的效果。

二、研讀內(nèi)容，為情感表達(dá)奠定基礎(chǔ)

只有準(zhǔn)確地把握和理解歌曲內(nèi)容，才能夠在演唱的時(shí)候?qū)⒏枨那楦斜磉_(dá)出來。因此在聲樂教學(xué)時(shí)，聲樂教師應(yīng)該對學(xué)生分析歌曲內(nèi)容、研讀歌譜的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣在演唱時(shí)學(xué)生情感的表達(dá)才會(huì)有所提高。聲樂教師對歌曲的語言特點(diǎn)、旋律特征在課堂上都要對學(xué)生進(jìn)行分析介紹，并對于作曲家的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作風(fēng)格等都需要介紹，對于作曲家創(chuàng)作的時(shí)代背景也是需要學(xué)生進(jìn)行了解的，只有這樣學(xué)生才能夠精細(xì)地分析歌譜，對于歌曲的情感基調(diào)準(zhǔn)確地把握，對于歌曲形成理性的理解與感性認(rèn)知共存的認(rèn)知現(xiàn)象。比如在對《西部放歌》這一歌曲進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，歌曲中所蘊(yùn)含的樂曲基調(diào)是樸實(shí)的，歌曲表達(dá)了豪邁的氣概和恢弘的氣勢，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下對歌譜認(rèn)真閱讀，在演唱的時(shí)候才能夠準(zhǔn)確地表達(dá)情感，將人們創(chuàng)造美好生活的堅(jiān)定決心傳遞給聽眾。

在對歌曲情感把握的時(shí)候先是從局部開始，最后才進(jìn)行整體的把握，對于歌曲中所蘊(yùn)含的情感變化，聲樂教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解，深入地解析歌曲，將歌曲的內(nèi)容與歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景相聯(lián)系。比如聲樂教師在教導(dǎo)學(xué)生演唱《教我如何不想她》的時(shí)候，對于這一首歌中所表達(dá)的對親人、對祖國的思念之情教師一定要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，只有這樣學(xué)生在演唱的時(shí)候才能夠?qū)o限的思念抒發(fā)出來，在歌唱表演中體現(xiàn)出創(chuàng)作者的無限遐想。

三、舞臺實(shí)踐，為情感表達(dá)提供契機(jī)

在舞臺上綻放藝術(shù)的生命是藝術(shù)表演的最終目的，因此可見自我陶醉根本不是聲樂表演。聲樂表演者應(yīng)該注意日常的練習(xí)與真正的舞臺表演有所區(qū)別，因此為了讓學(xué)生能夠在表演中將情感更加真實(shí)地表達(dá)出來，聲樂教師應(yīng)該組織舞臺表演讓學(xué)生登臺演唱。在舞臺表演的過程中學(xué)生與歌曲創(chuàng)作者之間的情感能夠產(chǎn)生一定的交流，與觀眾之間更是產(chǎn)生了情感上的溝通。在聲樂演唱的過程中，演唱者為了流暢地抒發(fā)出歌曲的情感，需要在表演的時(shí)候全神貫注，對于自己緊張的情緒努力克服，整個(gè)表演的過程實(shí)際上是演唱者利用自己的表情、動(dòng)作和歌聲與聽眾、伴奏、演員等進(jìn)行了一場交流。因此在聲樂教學(xué)的過程中聲樂教師對于學(xué)生心理變化、面部表情、形體動(dòng)作等給予指導(dǎo)，尤其是注意訓(xùn)練學(xué)生的眼神，學(xué)生能夠通過眼神將自己與聽眾之間的距離拉近，將自己所要表達(dá)的情感更加準(zhǔn)確地傳遞給聽眾。

聲樂教師在組織聲樂表演實(shí)踐的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及其特點(diǎn)有組織地進(jìn)行，每次可以組織五到十個(gè)學(xué)生來參加，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況逐一展開指導(dǎo)和點(diǎn)評。當(dāng)然對于校園音樂會(huì)、歌唱比賽以及文藝類表演等，聲樂教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與。只有這樣學(xué)生在舞臺上才能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己情感表達(dá)的不足之處，在演唱的時(shí)候?qū)W生情感表達(dá)能力才有可能提升，將聲樂這一藝術(shù)表演形式的魅力傳遞給觀眾，讓更多的人學(xué)會(huì)欣賞它。

參考文獻(xiàn)：

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