基于校企合作的高職會計專業數字化實踐課程教學改革探索

何彥+王禮紅

【摘 要】高職會計專業是一個應用性很強的專業，在高校信息化建設背景下，會計專業實踐課程數字化建設將成為現階段教學改革的重點。依托校企合作，企業專家參與人才培養，聯合開發教學軟件，共同建設實驗實訓基地，攜手搭建企業網絡平臺，能更好的實現與職業崗位對接，實現會計職業綜合實踐能力培養。

【關鍵詞】校企合作；數字化；會計專業實踐課程

高職會計專業是一個應用性很強的專業，在高校信息化建設背景下，會計專業實踐課程數字化建設將成為現階段教學改革的重點。根據教育部2006年16號文件“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”，積極探索校企合作，將成為深入推進高職會計專業實踐課程數字化教學改革的有效途徑。

一、校企合作在高職會計專業實踐課程數字化教學改革中的必要性

（一）數字化是高職會計專業實踐課程教學改革的方向

近年來，信息技術迅速發展，高校信息化建設已成為國家教育發展戰略。微課、慕課、翻轉課堂等信息化教育手段正沖擊著傳統的教育模式，信息化技術成為現代教學不可或缺的有效工具。另外，在會計行業，越來越多的企事業單位運用會計信息化來進行財務決算和管理，即使是高職學生主要就業的中小企業，其會計信息化程度也越來越高。培養現代會計操作實踐能力的應用型高級會計人才是高職會計專業教育教學必須的擔當，高職會計專業實踐課程數字化是會計專業改革的必然趨勢。

（二）依托校企合作開展高職會計專業實踐課程數字化教改的現實意義

通過校企合作，吸收行業、企業專家參與高職會計專業人才培養，聯合開發實踐課程，共同建設實驗實訓基地，能更好的實現與職業崗位對接，了解會計相關崗位的具體要求，優化課程設置，有利于實現就業能力的提高和綜合職業素質養成轉變，從而切實提高會計教育人才培養質量。同時，在校企合作模式下，學校可以選擇企業專家對專業教師進行培訓，也選擇企業作為專業教師實踐、學習和掛職鍛煉的基地，學校專業教師在與企業指導專家的交流互動過程中，能完善其在實踐教學中的不足，提升其專業實踐技能。

二、高職會計專業實踐課程數字化的整體設計

基于會計職業能力本位的要求，高職會計專業數字化實踐課程內容以會計崗位所需職業能力為主體。以常州紡織服裝職業技術學院會計專業課程設置為藍本，“數字化實踐性教學”整體設計為三個模塊，即基礎實踐課程、崗位實踐課程、綜合實踐課程。如下圖所示。

高職會計專業實踐課程是一個遞進教學的過程，歷經了“碎片”、“仿真”、“全真”三個階段。“碎片式教學”主要是通過單項知識點、單門課程的教學，培養學生碎片化知識或技能，其數字化可通過各種電子資源，如視頻、PPT、慕課等實現；“仿真式教學”是在學生掌握了各碎片化知識、技能后展開的教學，通過各種會計教學軟件，整合碎片式教學中所學的各知識點和技能點，模擬企業具體的會計崗位操作，增強學生的實際應用能力；“全真式教學”則是在畢業頂崗時期進行，其數字化教學過程是通過企業網絡平臺與企業實際業務掛鉤，實現信息即時交互，“真賬實操”，完成企業整個工作過程的實踐教學，提升學生會計崗位綜合技能。

三、高職會計專業數字化實踐課程校企合作現狀

（一）常州紡織服裝職業技術學院會計專業校企合作實施情況

常州紡織服裝職業技術學院會計專業自2003年開始招生，開辦期初，校企合作主要停留在安排學生進入企業參觀、走訪、咨詢等層面。但近年來，會計專業連續熱招，每年招生人數約為10個班400人左右，在校生穩定在1000人以上，要安排數量眾多的學生參加企業實踐非常困難。在此背景下，2014年學院與廈門網中網軟件有限公司以產學研合作的方式開展合作，提出了“將企業搬進課堂”方案，雙方簽訂了戰略合作協議，在產學研等諸多方面達成一致性認識。該方案的宗旨是：幫助院校建立卓越有成效的實訓體系，與院校共同解決傳統教學體系與實踐脫節的癥結，有效訓練學生實際管理能力，培養信息化時代復合型人才。基于產教融合的會計專業實踐教學改革校企合作項目共有三個部分組成：首先，校企合作雙方共建實訓基地；其次，校企合作雙方共同舉辦職業技能大賽；再次，校企合作雙方共同培訓師資。目前，已建成“常紡-網中網會計業務仿真實訓基地”。該實訓中心由網中網公司主持設計，改變了以往文科類專業實驗室“機房+軟件”的固有格局，按照企業真實環境進行布局，同時還大量引入企業元素，如模擬企業信息、企業的業務流程圖、崗位職責牌等諸多內容。另外，實訓中心配載了廈門網中網公司開發的跨行業、綜合性實訓軟件——“財會商圈”。該實訓平臺是一款跨行業綜合性仿真模擬實訓平臺，以仿真生產企業、商貿企業、物流企業、服務業企業、物流企業構建一個完整的以產業鏈為主線、影射出現代商業社會中不同行業、不同規模企業中典型的業務模型，通過操作使學生能以多維的角度宏觀整個產業鏈以及企業內部跨部門間的業務流轉。經過兩輪教學，取得了較好的教學效果。

（二）校企合作瓶頸

1.企業合作意愿不強。在市場經濟下，企業都是以“利潤最大化”為經營目標，沒有利益驅動，企業很難有參與校企合作的積極性。校企合作中吸引企業的，是學校可以帶給企業需要的潛在員工。目前高職會計專業校企合作單位主要是兩類企業，一是工商類企業，一類是會計師事務所等會計服務中介機構。這兩類合作企業，受企業會計崗位特殊性的影響，能安排的學生實習人數十分有限，學生在實習中不能為企業帶來價值，相反會帶給企業財務部門額外的工作量及潛在風險。一方面學校需要企業提供職業崗位滿足專業實踐教學的需求，另一方面企業又因為會計專業的特殊性不能隨意讓學生參與其崗位實踐，現實的矛盾無疑加深了學校與企業深入合作的難度。endprint

2.校企合作深度不夠。眾所周知，會計信息關聯企業經營決策信息，企業出于保護商業機密的考慮，安排的活動多以講座、觀摩這種形式為主，不可能讓學生真正參與到實際的會計部門運轉流程，學生無法真正收獲實際的崗位體驗。即使學校與軟件公司合作，依托軟件公司的強大研發能力，共建開發專業教學平臺，很大程度上提升了學生的專業實踐能力，但還是局限于“仿真”，離“真賬實操”還有很大的距離，離真正實現畢業就能與崗位“零距離”對接還有很大差距。

3.院校師資力量偏弱。高職教師一部分來自高校畢業，以學術研究和教學為主，會計崗位實踐經驗相對缺乏；還有來自企業的一部分老師，會計實踐經驗相對豐富，但缺乏教學的經驗。另外，在數字化實踐平臺的建設中，還要求教師要有一定基礎的計算機應用技術。這對大多數會計專業的教師來說，是個難點。就以教師使用校企共同開發的實踐教學軟件來說，從企業工程師給教師培訓，到教師能熟練操作教學軟件，都是一個艱辛的過程。

四、高職會計專業數字化實踐課程改革中進一步實施校企合作的幾點想法

（一）建立政、企、校、行合作機制

在校企合作的過程中，不應僅僅是學校與企業兩方合作，更應該引入政府、以及行業共共同建設。政府應該起到主導作用，應該建立校企合作利益驅動機制，政策上給予企業一系列優惠，激發企業參與校企合作。例如，涉及以服務學生實習實訓為目的的經營活動，稅收政策上給予優惠，對于涉及學生實訓教育投入的資金項目，給予政府補助等等。高職會計專業人才的培養，行業也應參與其中。只有通過行業的認證，才能真正體現學生的職業崗位能力。行業參與校企合作，一方面可以對校企合作成果進行第三方認證，另一方面可以對校企合作內容做出專業指導，使得學生在校期間的學習目標更為具體。

（二）加強培訓師資，建立科研教學一體化團隊

一支優秀的“雙師”結構教師團隊是保障會計專業實踐課程數字化順利實現的關鍵，通過校企合作可以加快建設“雙師”團隊。學校在每學期的課務安排上，預先調控，預留出時間，輪流安排專業教師到合作企業進行頂崗實踐和業務培訓，通過企業實踐，學習行業先進知識，實踐企業專業崗位技能，可以提高教師專業技能水平與實踐動手能力，豐富教學內容，提升教師教科研水平。另外，也可以利用教學空白期間，聘請企業專家來校指導，開展短期培訓。尤其是教學軟件的應用，可以聘請軟件公司的工程師，直接來校面對面溝通，更利于教師教學軟件的熟練掌握，同時也有利于專業教學軟件的不斷完善。

（三）開發教學軟件，編寫數字化教材，實現碎片式、仿真式教學

通過師資培訓，提升整個教師團隊水平，可以在校企合作中，發揮積極作用。學校專業教師和企業專家及軟件公司工程師，共同開發專業教學軟件，或編寫數字化教材。通過數字化教學平臺，呈現“教”與“學”的過程，平臺涵蓋所有課程教學資源，支持視頻、音頻、圖片、PDF、文本等格式，實現專業知識、技能碎片化學習。如下圖。

（四）成立“財務公司”，實踐“真賬”，完成全真式教學

在頂崗實習階段，為讓學生更真切地體驗真實的職業環境，有效激發學生的職業責任感和職業熱情，可以采用“全真式”教學。在校企合作模式下，學校可以聘用企業專業人士、會計事務所或財務咨詢公司人士，結合學校實訓場地、師資優勢，直接在網上注冊代理記賬公司，進行全真式教學。該種教學模式下，采用企業化運作，建立電算化賬套，通過網絡傳遞電子憑證，同步用計算機軟件進行制單、登賬、出報表，最后完成網上報稅、稅款繳納。

（常州紡織服裝職業技術學院，江蘇 常州 213164）

參考文獻：

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[3]陳麗琴.高職會計專業校企合作中的瓶頸問題及對策[J].湖北工業職業技術學院，2016（29）.

基金項目：系江蘇省第五期“333高層次人才培養工程”第三層次培養對象（中青年學術技術帶頭人）階段性研究成果。系江蘇省商業會計學會2016年度重點研究課題《高職會計專業實踐課程體系數字化平臺構建研究》（2016JSSYKJ205）階段性成果。

作者簡介：

何彥（1973—），女，江蘇常州人，碩士，教授，研究方向：高職會計專業的教學和研究。

王禮紅（1981—），男，江蘇高淳人，碩士，副教授，研究方向：財務會計、管理會計和會計職業教育。endprint