專題式擴展方法在小學英語寫作教育中的應用研究

【摘要】小學生詞匯量少、對寫作缺乏興趣和信心是當前小學英語寫作教育中面臨的突出問題。為解決上述問題，提出了一種專題式擴展教育方法，并將該方法在小學六年級的英語寫作教學中進行試行與評價。結果表明，小學生的寫作興趣和信心增加，寫作成績提高，具有較強的借鑒和推廣意義。

【關鍵詞】小學英語寫作；專題式擴展方法；應用

【作者簡介】張麗娜（1987-），女，吉林長春人，農安縣靠山鎮中心小學，本科，小學二級，研究方向：小學英語寫作教育方法。

自我國加入世界貿易組織（WTO）以來，經濟全球化步伐不斷加快。英語作為世界通用語言在經濟貿易中發揮著舉足輕重的作用。貿易的高速發展越來越需要精通商務英語的人才，這對我國的英語教育帶來了巨大沖擊，促使英語教育方面的改革之聲不絕于耳。在商業運作中，書面英語無論是用于合同協議還是用在日常交流，其作用均不可忽視。因此，英語寫作能力的提升已成為我國英語教育中最重要的任務之一。正所謂“萬丈高樓平地起”，中國的英語寫作教育勢必要從娃娃抓起。當前，我國小學英語寫作教育儼然已成為了重中之重。然而，作為一門外語，小學生初涉英語，在缺少必要的語言環境下，很難對英語產生濃厚興趣；尤其自身儲備的詞匯量不多，面對浩瀚的英語詞匯和短語，很容易對英語寫作失去信心，從而放之任之，錯失了打好英語寫作基礎的好機會。面對如此現狀，勢必要在小學英語寫作教育方法方面進行革新。在提升小學生英語寫作能力方面，現有研究主要集中在如何開展課堂互動、培養學習興趣等方面，而在課堂互動式教育內容的優化領域卻少見報道。據此提出了一種專題式擴展教育方法，并將其在小學六年級英語寫作教學中進行了試行與評價。

一、專題式擴展教育方法的內涵和實施方式

1.專題式擴展教育方法的內涵。專題式擴展教育方法主要分為專題式教育和擴展式教育。專題式教育是指：針對小學生英語寫作提出一個典型專題方向，例如“The time for one day”。將教材中相關的詞匯和短語圍繞該專題編制成不同的小故事或情景對話，不同的小故事或情景對話是指詞匯基本一致、故事或對話的情節和內容不同。這樣，在學習不同的對話時，學生可反復重溫詞匯，將學習體驗轉換成了閱讀體會，逐漸產生一種輕松之感，可有助于培養小學生的自信心，從而嘗試模仿式、應用式的寫作訓練。擴展式教育是指：新舊故事或對話之間循序漸進增加2～3個生詞，通過層層遞進的方式讓學生在歡快的閱讀中記憶生詞，從而可逐漸增加寫作的詞匯量，進而可嘗試培養學生方法論式的英語寫作技巧。

2.專題式擴展教育方法的實施方式。

（1）以互動式教育為主要方式。1）課堂和課后閱讀精編小故事，練習、表演情景小對話。為寫作打基礎。2）以分組的方式加強交流，活躍氣氛。通過隨機分組的方式，增加組合的數量，擴大學生間交流的廣度，使學生在歡快的氣氛中走近英語，逐漸形成對英語寫作的學習興趣。3）課程模仿、填空等方式學習寫作，且詞匯的使用進度要略滯后于閱讀和分組表演，讓寫作更容易，培養學生開展英語寫作的信心。4）采用課堂小組命題寫作、看圖寫作、看圖問答等多種互動形式，豐富課堂的內容。

（2）以設立專題并逐級擴展為主要內容。1）確立特定專題，精編課程教材，按照詞匯和短語循序漸進的原則，編制出相應的情景對話、小故事，并合理編排擴展學習順序。2）在專題的擴展方面，詞匯量不能僅局限于書本。應將與專題相關的詞匯一并納入學習計劃，突出英語寫作的實用性。3）在特定專題范圍內，變化寫作方式，調整寫作內容、體裁，梳理寫作思路和技巧。在詞匯和短語基本不影響表達的前提下，重點講授方法論式的英語寫作技巧。例如，如何做到主題明確、如何做到內容清晰、如何做到邏輯一致等，而不能僅僅關注詞匯或短語本身。

二、專題式擴展教育方法的試行與評價

為評價專題式擴展教育方法的可行性，通過問題調查和效果評價兩種方式對小學六年級全體同學（236名）進行了該方法的試行與評價。問卷調查重點關注采用該方法前后學生英語寫作學習興趣和信心的變化；效果評價側重于對比該方法采用前（學期初）、后（期中、期末）的寫作測試成績差異。

通過236份調查問卷的反饋信息可知：有8人認為，采用專題式擴展教育方法后學習英語寫作的興趣和信心減弱了；有13人表示，該方法使用前后他們學習英語的興趣和信心無變化。但90%以上的學生都表示，該方法能夠增加對英語寫作學習的興趣和信心。表明專題式擴展教育方法已經得到了絕大多數學生的認可，這對提升學生的英語寫作能力具有一定的積極作用。

在專題式擴展教育方法的效果評價測試中（寫作部分總成績為20分），學期初測試，即該方法試行前平均成績為13分，為總成績的65%。該方法試行兩個月后的期中考試中，平均成績由13分提升至16分，提升了23%，提升幅度較大。16分已經占了滿分的80%，平均成績整體上達到良好以上。期末考試中成績進一步提升，為17分，比試行前提升了31%，為滿分的85%。可見，采用專題式擴展教育方法后，小學六年級的英語寫作成績得到了普遍提高，表明專題式擴展教育方法在提升小學英語寫作能力方面具有積極的促進作用。

三、結語

針對小學生對英語寫作缺乏興趣和信心的突出問題，以互動式教育方式為基礎提出了采用專題式擴展方法優化互動教育內容的思路。通過專題式擴展教育，逐漸擺脫詞匯和短語對寫作技巧學習的束縛，旨在培養學生養成方法論式的寫作技巧。該方法小學六年級英語寫作中的試行實踐表明，它有利于提高學生英語寫作學習的興趣和信心，提高英語寫作能力，值得在類似英語寫作教學中進行借鑒和推廣。