高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略探討

【摘要】英語在高中教育階段有著極為重要的地位，而閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語理解能力、寫作能力以及口語表達(dá)能力的重要途徑。高中英語教師重視閱讀教學(xué)，并隨著教學(xué)觀念的改變以及教學(xué)手段的優(yōu)化，不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生英語綜合能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；改進(jìn)策略

【作者簡(jiǎn)介】湯靜，江蘇省沭陽縣建陵高級(jí)中學(xué)。

前言

英語是作為國際性語言被選入教育體系的。高中是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)期，而閱讀又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，尤其是通過閱讀可以提高學(xué)生的英語口語和寫作能力，有利于改善學(xué)生英語基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生運(yùn)用英語去交流、寫作，使其掌握學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的重要方法。因此，筆者分析如下英語閱讀策略。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生英語自主閱讀能力，是改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，大多數(shù)都是教師讀一句，學(xué)生跟讀一句，大多數(shù)的學(xué)生在課后也只是通過閱讀教材來提高閱讀能力，不利于提高學(xué)生自主閱讀能力和積極性，限制學(xué)生英語閱讀思維，很難拓展學(xué)生的英語認(rèn)知。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生自主閱讀的能力。例如：教師組織英語辯論賽，選好辯論題目，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱、整理英語辯論資料，而后將參與辯論賽的學(xué)生分為兩組，分別為正方和反方，學(xué)生則利用自己查閱、整理的資料展開辯論；并且在辯論的過程中要求使用英語，學(xué)生可以照著準(zhǔn)備好的資料閱讀進(jìn)行辯論，進(jìn)而從閱讀、查閱、整理和分析等方面提高學(xué)生英語能力。此外，可以在辯論中安排學(xué)生記錄，而后將記錄的內(nèi)容分發(fā)給每一位學(xué)生，促使全班學(xué)生理解辯論主題，并能夠通過閱讀記錄內(nèi)容了解自身英語閱讀能力，最終達(dá)到促使學(xué)生自主閱讀的目的。

二、利用多樣化資源，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今的高中生處于一個(gè)信息十分發(fā)達(dá)的時(shí)代，英語閱讀可供選擇的書籍、雜志等也越來越多；并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，高中英語閱讀資源更新的速度也越來越快，加之教師使用多媒體展開教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制。因此，教師在英語閱讀中也可以結(jié)合現(xiàn)代化的多樣化資源落實(shí)教學(xué)，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并提高閱讀資源的質(zhì)量以及趣味性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)資源的多樣化發(fā)展，為高中英語教師組織閱讀教學(xué)提供豐富資源的同時(shí)，也提供可豐富的教學(xué)手段，為教師改進(jìn)閱讀教學(xué)策略提供有利條件，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的英語閱讀環(huán)境。

三、加強(qiáng)泛讀教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣

高中英語教學(xué)中的主要任務(wù)是提高學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生現(xiàn)有的英語閱讀量。因此，教師要充分利用教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生泛讀英語內(nèi)容，盡最大努力使學(xué)生愛上英語閱讀。例如：《Festivals around the world》一課，針對(duì)這一內(nèi)容教師可以組織學(xué)生進(jìn)行泛讀，讓學(xué)生通過閱讀雜志、文章、故事等內(nèi)容了解情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日的由來和活動(dòng)形式等內(nèi)容；同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱與這些節(jié)日相關(guān)的資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的積極性。此外，高中英語都是按照模塊內(nèi)容劃分的單元，教師可以針對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，既鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，又增加學(xué)生對(duì)使用英語國家文化的了解，促使學(xué)生享受英語閱讀、愛上閱讀。可見，高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生的泛讀指導(dǎo)，培養(yǎng)并提升學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。

四、結(jié)合支架式閱讀教學(xué)，促使學(xué)生解決閱讀障礙

英語閱讀中學(xué)生一定會(huì)遇到一些障礙，這些障礙的難度不一，學(xué)生解決的辦法也富有多樣化。而這時(shí)教師可以利用支架式閱讀教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力。支架就如同一個(gè)階梯，如果學(xué)生的個(gè)人能力無法獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢地、一步一步的向預(yù)期目標(biāo)靠近。例如：課文《The power of nature》，大自然對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，教師可以選擇大自然的一些現(xiàn)象作為背景，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將其作為該課閱讀教學(xué)的第一個(gè)支架。教師可以詢問學(xué)生“What is nature in your eyes？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，并認(rèn)識(shí)到本課的閱讀教學(xué)內(nèi)容與大自然相關(guān)，從而積極思考、交流。在支架式閱讀教學(xué)中，教師需要不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流，設(shè)計(jì)合理的問題支架，引導(dǎo)學(xué)生吸收英語知識(shí)，并體會(huì)支架式閱讀教學(xué)的不同之處。在學(xué)生思考相關(guān)問題時(shí)，教師也可以循循善誘，利用問題激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立處理閱讀障礙，提高閱讀能力。

五、總結(jié)

筆者認(rèn)為，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以采用重視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、利用多樣化資源，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)泛讀教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣、結(jié)合支架式教學(xué)，促使學(xué)生解決閱讀障礙等措施，全面改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)效果的目的，培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，促進(jìn)高中英語學(xué)科的發(fā)展。

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