無反思 不寫作

【摘要】寫作教學是高中英語教學的核心部分，也是難點部分。如何提升學生寫作能力，增強學生寫作質量，是擺在教師面前的突出問題。本文從反思性教學出發，分析了高中英語寫作反思性教學策略，期望能為教育工作者優化英語寫作教學模式提供相關參考借鑒。

【關鍵詞】反思性教學；高中英語；寫作

【作者簡介】陳欽，安徽省滁州市鳳陽縣臨淮中學。

寫作教學是高中英語教學的重要組成部分，也是教學難點。它能夠體現英語學習者的英語表達能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。英語寫作，反映了學生綜合英語應用能力，是提升學生英語水平的可靠渠道。反思性教學，激發了師生思維活力，增強了師生探究意識，不但可以幫助教師有針對性地調整教學策略，改善教學效果，還能引導學生反思自身缺陷不足，提升學生學習質量。

一、反思性教學的內涵

20世紀80年代以來，在杜威（Dewey）關于反思性思維論述基礎上，發展了反思性教學理論。反思性教學，重在“反思”，教師應當反思自身教學策略是否適應學生實際情況，反思自身教學設計是否切合學生心智發展特征；還應當反思自身教學策略的效果，結合學生缺陷不足，有針對性地調整教學手段，進而有效提升教學效果；同時，反思性教學，除了教師教學反思外，還包含了學生學習反思，學生在反思過程中發現自身不足，有針對性地查漏補缺，進而更好完善自身知識體系。從反思性教學內容上看，反思性教學就是教師對自身“教”和學生對自身“學”的判斷、評價、控制和改善，可以更好提升教師和學生的英語思維能力。此外，反思性教學，還能培養自學能力。不論是教師還是學生，都應當具備終身學習的觀念當學習者對自身學習行為、學習動機、學習成果等各個學習環節進行諸多反思時，就為今后學習指明了方向，將會在自學路上走得更遠。

二、反思性教學在高中英語寫作教學中的應用

1.培養學生反思意識，增強學生反思能力。培養學生英語寫作能力，并不是一蹴而就的，而是一個需要長期堅持和不斷積累的過程。只有當學生積累了大量詞匯，掌握了語法知識，了解了寫作技巧，進行了大量練習，才能實現質的飛躍。這個過程中，離不開學生的自我反思，要想提升學生寫作質量，必須培養學生寫作反思意識，增強學生反思能力，讓學生在反思中得到優化與發展。教師應當結合學生實際情況，特別是學生在寫作過程中遇到的問題，引導學生開展寫作反思。比如，如果學生詞匯量不豐富，教師應當引導學生反思自身詞匯量問題，并借助記憶規律（每天背誦單詞，每周復習鞏固，長此以往，就能豐富詞匯量）和詞匯思維導圖（以“environment”為例，建立why分支，聯系pollute、develop、garbage 等詞匯；how分支，聯系garbage classification、recycle等詞匯，what分支，聯系plant trees、water saving等詞匯，在輔以優美句子，勢必會提升寫作質量），幫助學生掌握更多英語詞匯。教師應當引導學生發現自身不足，讓學生結合自身缺陷，反思學習情況，并為學生指明前進方向，讓學生更好掌握英語寫作技能和技巧。

2.創造良好反思環境，打好反思教學基礎。實施反思教學，需要一個良好的心理環境。反思教學，本質上是學習者對自身學習情況的自我剖析和自我批評，也是學習者對自身缺陷不足的正面認識與總結。如果缺乏良好的心理環境，勢必會影響學習者反思效果，還影響了學習者后續反思積極性。因此，教師應當為學生創設一個良好的反思心理環境，營造寬松愉悅的反思氛圍，使學生敢于反思、勇于反思、大膽反思、主動反思，為反思教學打好基礎。一方面，教師應當善于發現學生寫作潛力，讓學生發現自身閃光點，讓學生明白自身寫作優勢，從而更好激發學生寫作積極性和主動性。另一方面，教師應當善于表揚學生，鼓勵激勵學生持續反思，比如運用激勵性話語“只有敢于正視自身缺點的學生，才能優秀的學習者，你現在不斷向優秀學習者靠攏，老師要向你學習”；“你做得太好了，老師相信你會取得成功的”；等。教師為學生創設良好的反思環境，可以在心理層面上消除學生緊張感和恥辱感，增強學生榮譽感和責任感，促使學生更好參與寫作反思教學。

3.增強教師反思意識，提升教師教學素質。反思意識是教師應當具備的專業素質，一個成功的教學者，必定是一個優秀的反思者。在寫作教學中，教師應當做好學前反思，分析學情，特別是學生寫作情況，結合學生實際情況，有針對地調整教學策略，促使寫作教學能更適應學生實際情況，從而提升寫作教學效果。同時，教師還應當有意識地做好總結反思，根據教學效果和學生缺陷不足，發現教學中存在的問題，避免在寫作教學中再犯歷史性錯誤，并主動調整教學策略，彌補課堂教學的不足。此外，教師還應當反思自身教學素質。教師應當樹立終身學習觀念，反思自身教學中的不足，特別是教學手段和教學方法上的不足，不斷學習充實自己，提升自身教學素質，并與優秀同事交流溝通，優化自身教學策略，如此才能更好提升教師教學水平。

三、結語

總之，無反思，不寫作，反思性教學對教師和學生都大有裨益。在高中英語寫作教學中，教師應當培養學生反思意識，讓學生主動查漏補缺；為學生創設良好的反思環境，消除不良情緒影響；加強自身教學反思，提升自身教學水平，與反思同步，與反思同行，進而不斷提升寫作教學質量。

參考文獻：

[1]連蓮.反思性教學在高中學英語寫作教學中應用的思考[J].小作家選刊，2016（32）.

[2]邵婧.反思性教學在高中英語寫作反饋中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2015.