小學低年級英語教學中學生不良聽課習慣的改正對策

唐瑛

【關鍵詞】 小學英語；不良聽課習慣；對策研究

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0069—01

近幾年筆者在從事小學低年級英語教學工作中，發現有些學生聽課習慣不好，主要體現在以下幾方面，不會聽課、注意力不集中、上課無所事事、被動學習、跟不上教師講課的思路、沒有責任感，缺乏學習信心等，正是這些不良聽課習慣，導致學生英語成績偏低。針對學生在課堂上出現的這些現象，筆者現談談自己的認識，與各位同仁共勉。

一、課前總動員，喚起信心、激發求知欲望

教育家蘇霍姆林斯基說：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。”“思想好比火星：一顆火星會點燃另一顆火星。一個深思熟慮的教師和班主任，總是力求在集體中創造一種共同熱愛科學和渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索，以其真摯的、復雜的關系——即思想的相互關系把一個個的學生連接在一起。”

為了喚起學生的學習信心，激發求知欲望，讓學生積極主動參與到課堂教學中，在英語課堂上，筆者常常會做這樣的課前總動員：“有信心上好這節課嗎？想在這節課表現自己、展示自己嗎？想在這節課有所收獲嗎？想在這節課得到老師的表揚嗎？請用你的聲音、坐姿、課堂各方面的表現來告訴我。”聽到這樣的動員，學生會立即做好上課的心理準備。接著，告訴學生：“相信自己就成功了一半。加油！”

二、課中常提醒，勤提問，跟上講課節奏

人的內心有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也會與之一同熄滅。在教學的同時，觀察學生的聽課動態，隨時提醒學生，勤提問，讓暫時掉隊的學生跟上講課節奏。

三、發現閃光點，勤評價、多鼓勵

1. 賞識孩子，及時鼓勵，促其積極參與。每個孩子都是一個世界，是完全特殊的、獨一無二的世界。（蘇霍姆林斯基語）在課堂中發現這些孩子的閃光點，及時鼓勵，哪怕是點滴進步。當學生發現教師賞識他時、聽到同學們鼓勵的掌聲時，他的學習信心倍增，只要能回答的問題，總搶著回答，在那份責任心的驅動下，慢慢集中注意力，參與到課堂活動中，讓那顆原本無所事事的心回歸課堂。

2. 及時提醒，激情激勵：只要努力你就是最棒的。針對學生不良的聽課習慣，筆者總是在課堂上點點名、指指錯、提提目標、小結小結每一個課堂環節學生的表現，來提醒那些有不良聽課習慣的學生，用這樣的方法促其將注意力集中到課堂學習中來。正如德國教育學家第斯多惠這樣說“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”就這樣，常在課前、課中、課后，將自我評價和教師的評價結合起來激勵、喚醒、鼓舞學生，促其集中注意力，關注每一個教學環節，將那顆無所事事的心收回來，回歸并參與到課堂活動中。

四、營造平等和諧的教學氛圍，讓有趣的課堂吸引孩子

蘇霍姆林斯基說：“學校應當像一塊磁石，以自己有趣而豐富的生活吸引學生。”課堂亦如此，作為小學低年級的英語課堂，更要“趣”字當先。在教學中，為了讓這些有不良學習習慣的學生積極參與到課堂教學中來，筆者會精心設計每一個教學環節和教學活動，時時轉換師生不同的角色：讓這些學生當當老師，教一教；做做記者，采訪采訪；作為演員，表演表演；作為配音演員，配配音；作為聽眾，聽一聽；作為評論員，評一評；在這一系列有趣的教學活動中，感受英語交流的魅力，體驗英語學習的快樂，把注意力集中到課堂上來，積極參與到課堂活動中。

五、變被動學習為主動學習

蘇霍姆林斯基所說：只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。

所以，對學生來說，當學習不再是一種負擔時，當內心有了學習欲望時，思想會慢慢轉變，久而久之，就有了責任心，對自己負責，對老師負責，對父母負責，對自己的將來負責，將注意力集中到學習上來，并積極參與到課堂教學活動中來。

編輯：趙玉梅