高中物理提升學生核心素養的教學策略

余波

【內容摘要】物理是研究物質運動規律和基本結構的學科，通過學習可以探索大自然的奧秘，形成一個全面的認識。要采用有效手段，不斷提高學生的核心素養，加深對物理的了解。文章從不同方面展開論述，旨在增強學生的綜合能力，為今后學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高中物理 核心素養 教學策略

引言

在傳統模式下，教師在課堂上占據著主導地位們，學生只能被動的接受，導致效果差強人意。因此要積極的改變這種局面，激發出學習的興趣，讓他們更加主動的參與進來，增強自主探究能力，提升自身綜合素質，以下是具體的實施措施，旨在提升學生核心素養。

一、高中物理提升學生核心素養的教學策略

1. 激發學習興趣

興趣是最好的老師。在正式上課之前，可以講一些物理學家的故事，能夠調動起學生的積極性，讓課堂氛圍更加的活躍。教師要抓住他們的身心特點，制定出切實可行的措施，找到最佳的切入點，在快樂中學習知識。同時要展現出物理神奇的一面，激發出學生的求知欲望，在探索中發現奧秘。只有充滿興趣，才會不知疲倦的進行研究，克服過程中遇到的困難，感受到成功的喜悅感。濃厚的興趣會對物理保持足夠的熱情，增強自身的專注力。

2.學生主體地位

教育制度的改革深入，愈加強調學生的主體地位，真正成為課堂的主人。以往教師都是直接講解公式、定理、性質等，只需要簡單的記憶就可以，保證順利的通過考試。《摩擦力》要求學生了解基本概念和不同類型，如果只是簡單的講授并不會有太深的感悟，因此要讓他們自主進行探究。核心素養的形成中理論固然重要，但實踐操作也是必不可少的，要做到有機地結合。

3.利用多媒體

隨著信息技術的快速發展，已經被普遍應用在教學中，并且取得了顯著的成效，其具有聲音、圖片、視頻等強大的功能，可以將內容生動形象的呈現出來，增強學習的趣味性。教師在要事先制作課件，通過視頻播放的形式學習，會起到事半功倍的效果。動態的演示理解起來比較容易，有利于激發出創造性思維，用發展的眼光去看待問題。同時借助網絡的優勢，搜集豐富的教學資源，讓學生視野更加開闊，從而提高綜合素質。

4.小組合作形式

小組合作是一種很好的學習方法，通過相互之間的討論得出最全面的答案。

過程中可以鍛煉人際交往能力。語言組織能力。信息收集能力等，發現別人身上的優點來彌補自身不足之處，有利于實現共同進步。《曲線運動》學習曲線運動的定義、方向、速度、條件等內容，形成一個全面的認識。其中會涉及到知識比較抽象，很難通過形象思維去理解，每個人都可以發表意見，通過整理分析得出最終的答案。當處于集體中會彰顯出個體的價值，喚起內心主人公的意識，對于培養核心素養起到推動作用。

5.聯系實際生活

知識來源于生活，只要細心觀察就可以發現身邊有趣的物理現象，用學習的理論來解釋，真正的實現學以致用，達到靈活轉化的境地。課堂上鼓勵學生說出自己平時在生活中觀察到的物理現象，可以拉近和學科之間的距離，產生一種親密的感覺。相對于教材而言，在生活中學習會有更加深刻的體會，獲得知識也比較全面。所以教師要創建出生活化課堂，感受到物理的實用價值，讓我們的世界變得豐富多彩。

6.加強師生互動

教育從來都不是一個人的事情，需要師生之間積極的配合才能實現知識的傳遞與吸收，所以要增強課堂互動。問答是一種很好的方式，教師向學生提出問題，在解答的過程中可以了解他們掌握的情況，便于對方法做出適當的調整。要主動的走到學生中去，建立起良師益友的關系，營造出和諧融洽的氛圍，拉近彼此之間的距離，提高在課堂上的默契配合度。由此可見，師生互動是非常重要的，會極大的改善學習效果。

7.堅持因材施教

每個人的基本情況和學習能力都是不一樣的，所以要采用因材施教的方法，能夠促進共同進步，從而提升整體的水平。對于學習好的學生要鼓勵他們突破自己，對于同一道問題要實現舉一反三，觸類旁通，達到融會貫通的地步；差生要耐心地指導，幫助分析其中存在的原因，在循序漸進中實現進步。《歐姆定律》了解電阻的基本內容，可以運用所學知識解決有關電路的問題。設置不同任務教給學生去完成，制定出科學合理的計劃，取得更加優異的成績。

8.積極評價

學生犯錯教師會嚴厲的批評，認為這樣就能夠改正，但實際效果卻恰恰相反，很可能會打擊到他們的自信心，逐漸喪失學習物理的興趣，甚至出現自暴自棄的情況。學生內心深處都是希望得到教師的表揚，表現好的要及時的肯定，幫助建立起強大的自信心，以飽滿的熱情投入進去。也許一個溫暖的眼神、一個鼓勵的手勢、一句加油的話都會轉化為內心強大的動力，勇敢面對學習中遇到的困難，培養自身的核心素養。

二、結語

綜上所述，高中物理教學培養學生核心素養具有重要意義，有助于今后更好的發展。教師要立足于實際情況，采用科學合理的手段，提高學生自主學習能力，培養成社會需要的專業人才，為教育事業做出一份貢獻。

【參考文獻】

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[3]聶馥玲.“物理核心素養”在高中物理學教育中何以實現[J].科學與社會，2017，（3）：11-14.

（作者單位：石河子第一中學）