史莉

【內容摘要】近年來，隨著教育改革的不斷深入，我國初中學校逐漸提高了對于綜合實踐活動課程的重視。綜合實踐活動課程的主要作用在于促進提高學生的實踐能力，是一門將所學知識體現到生活中的課程。本文簡要介紹了初中綜合實踐活動課程的課程理念，并從實踐的角度對其進行深入分析，希望能為我國各初中學校綜合實踐活動課程的落實帶來參考價值。

【關鍵詞】綜合實踐活動課程 新時代精神 初中學校 理念 實踐

引言

在新時代的背景之下，綜合實踐活動課程的重要性愈發突出，為了保障其實施質量，實現其存在的價值，我國各個初中學校不斷加強對于綜合實踐活動課程理念研究，并在實踐當中不斷對其進行試驗。

一、綜合實踐活動課程理念

在現有的初中教育體系當中，綜合實踐活動課程并非是其他文化課程的附庸，而是一項具有獨立性和特殊意義價值的課程。

綜合實踐活動課程是以學生所學知識為基礎，并在此基礎上實現了超越。在開展此類課程的時候，學生始終是課程的主體，學生的自主性和參與性會極大的得到增強，而教師的功能作用相對會得到減弱，從而在真正意義上實現將課堂還給學生的新時代教學理念。

探究性學習是綜合實踐活動課程開展的主要方式，在此過程當中，教師要始終發揚自身的引導作用，給予學生一定的鼓勵和勇氣，推動學生勇于實踐，敢于實踐。

現階段，我國的初中教育所面臨主要問題就是學生長期沉浸在學習當中，其實踐能力和獨立自主能力出現了較為明顯的下降。而綜合實踐活動課程的開展，能夠帶領學生走入到生活的本質當中，帶領學生去感受生活的魅力，并在生活當中不斷的充實自己，從而實現培養學生實踐能力的目的。由此可見，綜合實踐活動課程是源于生活，體現于生活之中。因此，初中學校在設計課程內容的時候，必須將其與生活內容緊密聯系在一起。

不可否認，注重文化水平的傳統教學方式的確是適應現階段我國教育體制的最好教學方式，但其弊端也同樣明顯。而綜合實踐活動課程具有極強的實踐性，其更加注重學生的動手操作能力和解決問題能力的培養，能夠有效推動學生全方位發展。倘若在開展綜合實踐活動課程的時候沒有一定的文化素養作為支撐，勢必會導致其結果無法達到預期的效果。因此，綜合實踐活動課程與文化課程之間的關系并非是互相矛盾的，而是緊密相連，互相依存的。

二、綜合實踐活動課程的實踐

1.社區活動

社區活動不僅是綜合實踐活動課程的主要開展方式，同時，對于學生而言社區活動也是更容易接受的一種教學方式。因為學生來源于社區，熟悉社區，若能夠合理挖掘社區資源，無疑會直接提高社區活動的教學效果。社區活動的覆蓋范圍可以是整座城市，也可以集中在城市某一區域之中。社區活動的形式具有多樣性的特點，可以是清掃社區衛生，也可以是慰問社區敬老院的老人，無論是何種方式的社區活動，都有著自身的獨特的特點，能夠幫助學生實現不同實踐能力的增長。

比如說：通過清掃社區活動的開展，學生的動手能力得到了鍛煉，同時還能夠對我國的城市環境現狀有所了解。當活動結束之后，教師組織學生對活動進行總結，深入的挖掘活動資源，從而達到了幫助學生了解社會現狀、開闊眼界的目的。

2.研究性教學

在開展綜合實踐活動課程的時候，教師必須從學生的實際情況出發，合理選擇研究課題，并為學生確定研究方向和目的。實踐證明，與生活息息相關的研究性課程更容易得到學生的青睞，且研究效果更佳。比如說：在研究“城市的環境”這一課題的時候，有的學生能夠從“城市環境對城市旅游業的發展”角度入手，探究二者之間的聯系和影響。而有的學生則能夠從“水資源污染”的角度入手，分析途徑城市河流的污染情況、污染原因以及治理方式。

研究性教學活動主要分為立題、實施和結題三大階段，其具體實施細節如下：一是立題階段。學生需要明確研究課題的主要方向，并向教師提交課題申請，若在學生所研究課題無較大原則性差錯的情況下，則要予以批準，若學生所研究課題存在一定的缺陷和瑕疵，則教師應當發揮引導作用給予學生正確的引導。立題階段的要求不能過高，因為其主要目的在于鼓勵學生參與到實踐活動當中。二是實施階段。在實施的過程當中，學生要及時將活動內容記錄下來，并寫下自己的感受或者體驗。教師應當及時對學生的活動記錄進行檢查，并發現其中所存在的問題，幫助學生完成課題研究。三是結題階段。綜合實踐活動結束之后，學生應當撰寫書面報告。教師應當組織學生在班級內互相分享，分享在活動中的收獲和心得。同時，教師還要根據學生對課題的研究情況做出評價，評價的言語不能過于激烈，應當主要以鼓勵和稱贊類評語為主。

結語

綜合來看，綜合實踐活動課程是體現新時代精神的最好方式，也是實現教育改革的主要途徑。因此，我國各個初中學校應當重視綜合實踐活動課程的作用，堅持開展此類課程，要在保障學生文化水平的前提條件下，不斷推動學生社會實踐能力的進步。

【參考文獻】

[1]張華.體現時代精神的綜合實踐活動課程：理念與實踐[J].人民教育，2017（22）：40-43.

[2]張燕.小學綜合實踐活動課程內容架構的研究[J].中國教師，2016（22）.

（作者單位：新疆昌吉回族自治州教育教學研究中心）