基于探究社團體系的大學英語翻轉課堂教學

【摘要】英語是大學最基礎的一門學科，學好英語不僅有利于提升學生的成績，而且對其以后的工作也是有很大幫助的。但由于英語不管是在語法上還是詞匯都與漢語有很大的不同，學習起來有一定難度。為此，本文主要論述了基于探究社團體系的大學英語學習現狀，并重點對其翻轉課堂構建進行了分析和探究。

【關鍵詞】探究社團體系；大學英語；翻轉課堂；現狀；構建

【作者簡介】李靜，三峽大學外國語學院。

引言

隨著現代教育的不斷發展，大學英語越來越受重視，尤其是基于探究體系的大學英語翻轉課堂更加受關注。探究社團體系主要假設混合學習情境下知識構建源于學習者與教師間的互動，教學臨場、社會臨場、認知臨場三個因素的交互形成狀態下的一種有效教學形式，在大學生英語翻轉課堂教學中發揮著至關重要的作用。

一、基于探究社團體系下大學英語混合學習的現狀

隨著科學技術的進步，計算機網絡已經普及，計算機技術在教育領域的應用改變了以往傳統的英語教學模式。將其融入到大學英語教學中，形成了混合的學習形式。在實際學習中，通過計算機網絡，不僅可以為學生自主學習提供一定的便利性，而且還能拓展學生知識面，加強了師生之間交流。雖然計算機網絡在大學英語教學中發揮了重要作用，但也使其系統逐漸出現了失衡的現象。首先，計算機網絡資源與教學資源的匹配程度比較低，在一定程度上阻礙了學生學習效率。其次，在探究社團體系下，雖然對教學模式進行完善，但還沒有充分突出學生的主體地位，出現了與探究社團體系不相符的情況。

二、基于探究社團體系下的大學英語翻轉課堂構建

近年來，翻轉課堂教學模式不斷完善，已經逐漸成為了一個完整的教學系統。在探究社團體系下，該系統在大學英語教學中的應用，形成了課堂面授與網絡自主學習的一種混合機制。但是在這一教學體驗和構建中，教學臨場、認知臨場、社會臨場發三個因素發揮著重要的作用。

1.教學臨場維度。在大學英語翻轉課堂教學中，雖然重點強調以學生為主體，將學習的主動權交給學生，但在實際教學中教師仍然承擔著重要的任務與責任。不僅要科學合理制定教學計劃、教學方案、設計教學內容，而且要時刻關注學生的學習情況。例如，學生的學習態度、能力、學習結果等。在學生英語學習中，還需要發揮一定的指導作用，扮演學生學習促進者的角色。另外，還要幫助學生養成良好的課前自主學習的習慣。

例如，在學習有關“國外宴會”相關英語閱讀時，教師可以引導學生課前查找一些關于國外宴會中所注意的事項。如，在禮儀方面，需要等主人拿餐巾紙后才可以跟著拿餐巾紙。再如，宴會上的面包要小塊食用。這樣學生再了解相關知識后，就會對課堂上的英語知識更深入的了解。

除此之外，教師還要重點對學生的學習結果進行檢查和關注。在探究社團體系下，教師可以進行網絡測試。一方面，新的測試方式有利于調動學生參與的積極性，提升測試效果。另一方面，還能提升測試效率，能夠隨時檢查學生的學習效果。另外，在新時期，大學英語教師還需要了解信息科技，進而可以更好的將計算機網絡技術融入到實際教學中，以便滿足探究社團體系的要求，提升大學英語翻轉課堂教學效率。

2.認知臨場維度。在認知臨場維度中，要求學生在學習中不斷探索解決問題的技巧，并對英語問題進行反思，在長期的堅持中，可形成學習經驗。在此基礎上，通過批判性思維，促進高階思維。這就需要在大學英語翻轉課堂教學中，教師引導學生積極主動接受學習任務，并且能夠有足夠強的自制力，這樣才能對自己的行為進行嚴格的管理，養成良好的學習習慣。在英語課進行之前，通過有效的管理機制，自覺管理自己的學習，形成元認知學習策略。再具體學習過程中，能夠對自己學習情況進行客觀的評價，并且還要具有自我指導、自我調節的意識與能力。另外，學生應該有自我管理英語學習的時間與空間。這就需要根據自己實際的英語水平與能力，合理安排學習時間，根據自己學習習慣安排自己學習空間，進而進一步內化所學的知識。通過這樣的學習方式，不僅可以促進英語成績高的學生進一步提升自身的英語水平，而且對于中差等生來說，以這樣的方式學習英語，也會使其在原來的基礎上進一步提升英語水平。此外，反思作為大學英語學習的最關鍵環節，必須要對這一過程加以重視，教師要讓學生正確認識到反思的重要性，進而主動進行學習反思，不僅可以進一步鞏固舊知識，而且還能提升學生的英語應用能力。

3.社會臨場維度。基于探究社團體系下的大學英語翻轉教學更加注重社會臨場能力的培養，這樣不僅能夠促進學生挖掘更深層次的英語知識，而且還會使其對自己的社團產生認同感，在和諧友好的環境下，會使其能力更好的發揮，挖掘學生內在的英語潛能。尤其是在翻轉課堂教學理念下，更加注重營造小組的學習氛圍，通過合作探究的方法提升學生英語學習效率與質量。同時，在小組合作學習中，積極開展包容性學習，還會激發學生的學習熱情與興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，有利于從根本上提升學生的英語能力與水平。為了順利完成這一教學目標，還需要建立緊密的學習社團，提升學生社會臨場能力。

三、結論

總而言之，基于研究社團體系下的大學英語翻轉課堂，可以有效將計算機網絡技術融入教學中，優化課程體系，提升教學效果。可以從教學臨場維度、認知臨場維度、社會臨場維度對大學英語翻轉課堂進行構建，創新教學模式，改變學習方式，有利于促使其英語教學朝著信息化、個性化方向發展，對學生學習質量與效率的提升具有重要意義。

參考文獻：

[1]吳耀熙.基于探究社團體系的大學英語翻轉課堂教學研究[J].英語廣場，2018（06）：117-118.