基于任務型教學的英語課堂教學改革

【摘要】隨著英語教育的不斷發展，任務型教學理論也在不斷發展，任務型教學的作用也越來越明顯。基于任務型教學的英語課堂教學改革彌補了傳統英語教學的不足，讓學生帶著任務學習，在完成任務的同時深化學生對英語知識的理解。英語教師作為英語教學的一線工作者，要重視任務型教學的作用，主動對英語課堂教學進行改革，提升英語教學的質量和效率。

【關鍵詞】任務型教學；英語課堂教學；教學改革

【作者簡介】俞月萍（1979.01.23-），女，漢族，山東菏澤人，喀什大學，講師，碩士研究生，研究方向：英語語言文學。

引言

任務型教學是一種有效的語言教學方法，讓學生在完成任務的同時學習英語知識，符合英語教學的需要，適應學生的學習規律，能夠實現英語的教育功能，給予了學生使用英語的機會。基于任務型教學的英語課堂教學改革是新時期英語教師必須要完成的任務，也是英語課堂教學轉向現代化發展的必然過程。因此，研究基于任務型教學的英語課堂教學改革具有十分重要的意義，能夠提升學生的英語知識水平。

一、基于任務型教學的英語課堂教學改革的意義

1.轉變教師職能。任務教學法是以學生為中心的教學方法，能夠滿足學生的學習需求，激發學生學習的主動性。在過去，教師受傳統教學觀念影響，盲目的占據主體地位，打消了學生的學習熱情，不利于學生的發展。在任務型教學中，教師應該轉變教學觀念，認清教師職能，發揮出引導作用。教師作為問題的提出者，要不斷的研究問題，讓學生在解決問題的過程中收獲學習英語的樂趣，增強學生的問題解決能力。教師作為課程設計者，要根據學生的認知規律來開展活動，滿足不同層次學生的需要。教師作為課堂活動的組織者，要設計適合學生的活動，調動學生學習的積極性，讓學生主動投身于教學。教師要明確學生主體地位，要認識到自己的輔助教學作用，要引導學生學習，讓學生在英語課堂教學中提升綜合能力。

2.構建良好師生關系。英語教學的實質就是英語教師和學生的交互過程，在這個交互過程中，教師傳遞教育信息，學生接受教育信息，并反饋給教師一定的信息。基于任務型教學的英語課堂教學改革構建了良好的師生關系，為學生和教師交流提供一個暢通的渠道，促進了教師和學生的交流。教師在提問學生時向學生傳遞信息，學生在回答時向教師反饋信息，兩者之間的信息互動更加頻繁，同時教師可以通過任務的完成情況來檢測學生的學習效果，從而了解學生的學習情況，幫助學生解決實際的問題，讓學生信服教師，增進師生之間的感情。教師可以利用任務促使學生查找資源，讓學生學習到了更多的知識，擴展了學生的知識面。另外，教師可以利用任務來體現教學目標，督促學生完成學習任務，從而實現教學目標。

3.提升學生英語水平。英語教學的目的就是為了提升學生的英語水平，讓學生打下良好的語言基礎。基于任務型教學的英語課堂教學改革提升了學生的英語水平，讓學生的推斷能力、理解能力和歸納能力都有了明顯的提升。在任務型教學中，教師可以通過布置學習任務來鍛煉學生的能力，激發學生學習英語的興趣，同時可以通過學習任務的完成情況來檢測教學內容是否受到學生歡迎，有利于教師提升教學針對性。學生在解決問題的過程中，學習態度會有所轉變，學習習慣會有所變化，學習方式會有所改進，能夠構建出完整的英語知識框架，學習英語會更加輕松，還能夠在完成任務時獲得喜悅感和成就感，能夠對英語學習產生更多的興趣，可以迸發出更多的動力去學習英語、去解決問題、去完成任務。

二、基于任務型教學的英語課堂教學改革的的原則

1.趣味性原則。趣味性原則是指教師在任務型教學中要增加任務的趣味性，要激發學生學習英語的興趣。英語教師要認識趣味性任務的重要性，通過多樣化的任務形式來引起學生完成任務的興趣，讓學生自覺參與英語課堂教學，主動完成英語教學任務，促進學生英語綜合能力的發展。英語教師遵循趣味性原則，設計出充滿趣味的學習任務，要保證學習任務和英語課程之間的聯系性，要讓任務有一定的難度，要避免多次布置統一任務。在每次布置任務時，教師都要給予學生新鮮感，要通過不同的任務來激發學生的成就感，同時在學生完成任務時，教師要給予學生積極評價，鼓勵學生再次參與教學活動，讓學生不斷解決問題，加快學生的成才進程。教師要注意學生的興趣愛好，盡量保證任務符合學生的性格特點，讓學生在任務中充分展現實力，增強學生學習英語的信心。

2.實效性原則。實效性原則是指教師開展的任務型教學要能夠發揮出實際的作用，即要能促進學生的發展，提升學生的應用運用能力。英語教師要遵循實效性原則，通過學習任務來引導學生走正確的學習道路，端正學生的學習態度，讓學生養成正確的學習習慣。第一，英語教師要重視教學目標。任務設計的目的就是為了實現教學目標，因此，教師要著重研究教學目標，設計出精簡實用的任務，并且要不斷豐富任務的形式，但是要注意外在形式和內在效果的協調性，不免學生因為任務形式而忽視任務主題。同時教師要利用有限的教學時間和空間，要為學生營造和諧的學習氛圍，要給予學生表現的機會，要給學生交流、協作創造條件，從而讓學生在英語課堂教學中完成學習任務，凸顯任務型教學的價值。

3.真實性原則。真實性原則是指教師設計的任務要取材于生活，要和生活有著緊密的聯系。英語是一門實用型學科，也就是說英語的作用主要體現在日常生活中的應用上。英語教師要貫徹真實性原則，為學生構建真實的學習場景，讓學生快速融入教學，提高學生完成任務的速度。教師在日常生活中要注重素材積累，通過豐富的素材設計出貼近生活的任務，通過任務引發學生的情感共鳴，讓學生在實際的語境中學習英語、使用英語，加強學生和英語之間的聯系。除此之外，教師還要重視課堂中學生使用的語言，要盡量讓和學生進行英語對話，讓學生掌握英語聽說技巧，提升學生的英語聽說能力，讓學生對英語語言的語法有更深的理解。

三、基于任務型教學的英語課堂教學改革策略

1.教學內容設計。英語教師要設計合理的教學內容，利用教學內容和學習任務的有機結合來培養學生的英語運用能力。教師要從三個方面入手：第一個方面是增加生活化內容。教師要認識到日常生活和英語之間的聯系，要讓學生在生活化教學內容中學習英語知識，增強學生對英語的理解和認知，讓學生能夠在日常生活中用英語流利的表達自己。第二個方面是增強教學內容的適用性。教師要考慮學生的學習規律，要了解學生的實際情況，要設計出高適用性的教學內容，以此來滿足學生的學習需求。同時教師要合理控制任務難度，避免任務給學生造成過多壓力。第三個方面是提升教學內容的實效性。教師要不斷豐富教學內容，從而讓任務變得多樣化，給學生帶去極佳的教學體驗，讓學生享受教學過程。

2.教學方式選擇。英語教師要選擇合適的教學方式，利用教學方式來增強學習任務的作用，讓學生學習到更多的英語知識。教師要從兩個方面入手：第一個方面是增加提問次數。教師在課堂中不能一昧傳輸知識，要重視學生的主體地位，給予學生回答的機會。教師不僅可以通過提問來檢查學生是否完成任務，也可以利用提問來檢測學生上課時的思想狀態。第二個方面是增加實踐活動。教師要開展豐富多樣的實踐活動，鍛煉學生的聽說讀寫能力，讓實踐活動和學習任務相配合，共同發揮促進學生發展的作用。教師可以開展英語演講大賽，也可以開展英語故事大賽，讓學生在比賽中實際應用英語。

3.教學考核運用。英語教師要運用教學考核，通過考核和評價來檢測學生的學習效果，提升學生的學習水平。教師要從兩個方面入手：第一個方面是擴展考核形式。教師要擺脫單一化試卷考核限制，要將日常考核和試卷考核相結合，這樣得出的考核結果才符合實際。教師要關注學生的日常表現，也要關注學生的考試成績，要對比學生前后考試的成績，要觀察學生上課的狀態，從而讓考核結果更加準確。第二個方面是增加評價主體。教師要給予學生評價機會，讓學生參與評價，通過學生自評和同學互評來彌補教師評價的不足，讓學生得到客觀、合理的評價，提升學生的學習熱情，解決學生的學習問題。

四、結語

基于任務型教學的英語課堂教學改革是一個長期的過程，需要教師做好長期的工作準備。教師在這個過程中要設計合理的教學內容、選擇合適的教學方式、運用教學考核評價，通過學習任務來激發學生的學習興趣，從而提升學生的課堂參與度。

參考文獻：

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