高中地理課堂提升學生核心素養的策略

張飛

【內容摘要】在新課改的背景下，高中地理學科教學已經越來越注重學生的地理核心素養的培養，因此教師在進行高中地理教學的過程中應當轉變原有的教學觀念，采用多樣化的教學方式，有效的提升學生的地理核心素養。首先教師應當明確課堂教學目標，然后創新教學方式與手段，之后引導學生自主學習，最后借助信息技術進行教學，有效的激發學生的地理學習興趣，調動學生學習的積極性，全面培養學生的地理核心素養。基于此，本文旨在探究高中地理課堂提升學生核心素養的策略。

【關鍵詞】高中地理 學生 核心素養

伴隨著素質教育的不斷發展，過去傳統的地理教學方式已經不再適用與當前的教學，因此教師應當采取有效的教學策略，促進學生的地理核心素養的培養，讓學生在地理學習的過程中能夠有效的解決遇到的難題，并掌握地理學習方法，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

一、確定地理課堂教學目標，提升學生的地理核心素養

教師在進行高中地理教學的過程中，應當確定地理課堂教學目標，這是教師在教學過程中的指南針，如果教學目標不確定的話，就很容易導致地理教學迷失方向。同時確定地理教學目標有助于教師優化教學設計，提升課堂教學效率，進而促進學生的地理核心素養的培養。在新課改的背景下，按照高中地理學科的要求，教師應當明確三大教學目標，一是學生的地理知識與能力的培養，二是地理學習過程與學習方法，三是學生的情感態度與價值，地理教學目標可能看起來比較多，但是教學設計的過程中就會存在一定的關聯性，因此教師確定教學目標的時候，不可貪多，而是有所側重，這樣才能保證地理課堂教學效率的提升。

例如湘教版高中地理必修一《大氣環境》教學過程中，教師首先應當明確課堂教學目標，這節課的教學目標主要集中在學生對大氣環境的學習，讓學生能夠運用圖表說明大氣的運動，培養學生的歸納總結能力，然后讓學生制作氣壓帶、風帶示意圖，培養學生的動手能力，提升學生的地理分析能力，設計教學目標講究輕重緩解，目標明確，進一步優化大氣環境教學目標，提升學生的地理核心素養。

二、創新地理課堂教學方式，做到尊重學生的主體地位

在高中地理教學過程中，教師要想有效的培養學生的地理核心素養，就應當創新教學方式，從實際出發，結合學生的個性特點，做到尊重學生的主體地位。在過去的地理課堂教學的過程中，大部分教師受到應試教育的影響，主要采用灌輸式教學方式，學生在課堂上被動的接受地理知識，忽視了學生的主觀能動性的發揮，只注重學生對地理知識的掌握程度，卻忽視了學生利用地理知識解決實際問題能力的培養，利用考試分數評價學生學習的好壞，忽視了學生的學習過程中新穎的學習方式的鼓勵。因此教師應當轉變過去的教學模式，創新教學方式，注重學生的地理知識教學的過程中，還應當尊重學生的主體地位，讓學生積極的進行探索，讓地理知識轉化為生活經驗，提升學生的地理核心素養。教師可以采用小組合作、自主探究、微課教學等方式，調動學生學習的積極性，進而提升地理課堂教學效率。

例如湘教版高中地理必修二《地域文化與人口》教學過程中，教師可以采用小組合作的教學方式，讓學生從文化的角度探究對人口發展的影響，從文化對人口遷移的影響，以及城市與環境的關系，然后教師出具一組關于發達國家人口自然增長率與中國人口自然增長率，讓學生在小組談論中分析產生這種現象的原因，同時教師可以加強對學生的引導，幫助學生進一步明白，中西方文化的差異會影響國家的生育率。

三、引導學生學會自主學習，全面提升學生的核心素養

地理教學過程是一個動態的畫面，教與學是同一個活動中的兩種形態，而地理課堂上教學目標的實現主要落實到學生的學習上，而教師只是課堂上的引導者，因此教師在進行高中地理教學的過程中，應當注重學生的自主學習能力的培養，為學生核心素養的提升奠定良好的基礎。在過去的高中地理教學中，主要是以教師為主體，忽視了學生的自主學習能力的培養，導致學生對高中地理知識的學習失去了興趣。因此高中地理教師應當正確的認識到自己在地理課堂上的位置，正確的處于教與學之間的關系，培養學生的自主學習能力，落實核心素養教育觀念，讓學生在自主探究的過程中提升學習能力。

例如湘教版高中地理必修三《區域的可持續發展》教學過程中，教師在地理課堂上給學生設計地理問題：分析西北地區荒漠化形成的自然原因和人為原因，讓學生自主探究，并尋找問題的答案，之后教師引導學生如何治理荒漠化，提升學生的地理核心素養。

總結

綜上所述，高中地理核心素養的培養是促進高中生進一步學習地理知識的關鍵能力，因此高中教師應當轉變過去傳統的教學觀念，提升教學技能，不斷的創新教學方式，尊重學生的主體地位，引導學生的自主學習，進而全面促進學生的地理核心素養的培養。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省海安市曲塘中學）