信息技術背景下高中數學概念教學探究

李如貴

【內容摘要】隨著信息技術在教育教學中的廣泛應用，極大優化了我們的教學模式，并且使得我們高中數學中許多抽象的、難以理解的數學概念變得生動、形象與直觀，在提高學生對數學概念理念同時，也促進了數學課堂效率的提升。因此，在高中教學中要不斷提高教師的信息化技術水平，采用科學合理的信息化教學方法，不斷提高教學以及學生的學習質量和效率。

【關鍵詞】信息技術 高中 數學概念 教學探究

在高中日常數學教學中利用現代信息技術加以輔助，不僅可以為高中生在數學概念學習過程中提供有效的學習環境，促進數學思想的培養，同時還能夠提高學生自主、合作以及探究能力，讓學生親自感受數學概念的形成與發展的全過程，加強對數學知識的理解。本文以“橢圓內容”為例，對信息技術背景下高中數學概念教學進行了深入的探究，希望能夠促進高中生數學素養以及全面發展，同時為我們以后有關方面的教育教學研究提供借鑒。

一、利用信息技術創建有效教學情境，調動學習氛圍

數學概念往往是抽象枯燥的，盡管高中生的理解能力和認知水平都趨于成熟，但是在晦澀難懂且枯燥乏味的數學概念面前，往往手足無措。此時我們在教學中就可以利用信息技術輔助我們教學，通過形象的畫面、生動的配音等視覺、聽覺全面多角度的對學生進行數學知識的教授，提高學生的學習興趣。而多媒體作為當前教學中應用最為廣的信息技術手段，它可以根據我們教學的目標以及學習的特點，對教學情境進行有效設置，豐富教學內容與活動，提高學生對數學概念知識的記憶與理解，促進學生課堂效率的提升以及良好課堂氛圍的創建。

例如：在高二關于“橢圓定義”這一知識內容的課堂教學中，我首先利用多媒體向學生播放有關行星運動的視頻動畫過程，并且放大了一張行星運動軌跡的圖片，引導學生對剛才播放的視頻與圖片仔細觀察，然后在利用多媒體以動畫的形式進行橢圓形成軌跡的演示，讓學生思考通過點的形式呈現出的軌跡是什么圖形？在剛才的演示中有哪些是在不斷變化的？又有哪些是保持不變？變與不變之間又有什么樣的聯系呢。學生通過思考了解到剛才運動軌跡是橢圓。隨后我用讓學生相互討論橢圓應該如何定義，此定義形成需要哪些條件等等。通過問題讓學生成為課堂的主人，讓學生帶著問題學習新知。當學生對橢圓有了一定的熟悉之后，我再一次對橢圓的運動軌跡進行演示，并與學生一起帶著剛才的問題探索橢圓的本質、形成的原理，掌握橢圓定義。通過多媒體創建教學情境，引導學生親自經歷了橢圓形成的過程，極大的促進學生思維的擴展以及輕松愉快的課堂學習氛圍的創建。

二、利用信息技術提高學生對數學概念探索的興趣

我們常說：學習是學生自己的一項任務，與他人無關。所以要想提高學生對數學概念學習的主動性，首先就需要培養學生在這方面的興趣，讓其樂學、會學。為了提高學生對數學概念探索學習的興趣與積極性，需要我們教師在課堂中根據高中生的性格特點、愛好等特征，選擇合理的科學先進教學方式，并及時的給予學生科學的指導。進而不斷改變學生對數學概念的認知，提高對其探索的興趣以及成就感。

例如：在“橢圓的簡單幾何性質”這一內容教學中，它既是教學的重點與難點，也是學生學習時難于掌握與理解的內容，為此我們可以充分發揮信息技術在教學中的優勢。首先我通過幾何畫板向學生呈現M的動態運動軌跡，然后引導學生觀察M點坐標有什么改變，思考M點的坐標范圍。通過幾何畫板學生能夠非常清晰的了解M的坐標范圍。隨后向學生提問：不等式組-5≤x≤5，-4≤y≤4表示什么區域？學生通過對幾何畫板的觀察一致的回答道：矩形區域。加深引導：我們畫板上的橢圓和對稱軸的交點又有幾個呢？有誰能計算出這些坐標嗎？隨著教師的一步步引導以及學生對幾何畫板的注意力，很快的計算出了坐標，通過圖像的觀察，學生還發現了橢圓的對稱性。由此，通過幾何畫板，學生對橢圓的幾何性質有了一個非常直觀的認識，也促進了對知識進行探索的興趣。

三、充分挖掘信息技術網絡資源

對于一些抽象的知識，我們不僅需要課堂教師教學提高學生學習的興趣，還需要及時的引導學生在課下及時查找相關資料，在鞏固學生所學知識的同時，提高學生對數學知識的探索、分析以及實踐能力。

例如：在“離心率”這一數學概念的教學過程中，教師利用多媒體以及幾何畫板等信息技術讓學生對“離心率”這一概念有了一定的認識，為了加深學生對這一知識點的理解，我們可以把有關這部分學習的資料上傳到學校網絡共享空間，讓學生積極的通過網絡信息技術進一步學習，探索生活以及學習中的離心率。通過這一方式既提高了高中生的探究思考能力，也促進了生活實踐能力的提升，認識到數學對我們生活的作用，從而提高數學學習積極性。

結束語

總而言之，信息技術在高中數學概念教學中應用，使得抽象、晦澀的數學概念變得生動形象，促進了學生數學學習的積極性，以及探索新知的欲望。在橢圓內容的教學中，合理的使用信息技術，不僅使我們的教學內容化繁為簡、化難為易，而且極大地促進了高中生數學思維的培養，以及對數學探索興趣的提高，為數學的可持續發展奠定了基礎。

【參考文獻】

[1]王娟.互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的應用[J].學周刊，2017（27）：23.

[2]唐冬梅，陳志偉.信息技術在高中數學學科教學中的應用研究文獻綜述[J].電腦知識與技術，2016（18）：106-108.

（作者單位：新疆師范大學附屬中學）