互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語(yǔ)慕課教學(xué)新模式探究

韋熙

【摘 要】本文論述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語(yǔ)慕課教學(xué)模式的應(yīng)用，分析慕課教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義，提出充分利用微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育資源共享，結(jié)合課堂研討和視頻教學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)效率，利用慕課教學(xué)開(kāi)展分層教學(xué)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量及效率，進(jìn)一步推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 英語(yǔ)教學(xué) 慕課教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09C-0084-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐漸與教育融合，促進(jìn)了教育信息化發(fā)展。本文以慕課教學(xué)為主要切入點(diǎn)，探索在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量及英語(yǔ)教學(xué)的效率，以便進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)。目前我國(guó)在英語(yǔ)慕課教育方面已經(jīng)投入了相當(dāng)程度的發(fā)展資源，但就具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，仍然有很多細(xì)節(jié)性的問(wèn)題有待改善和提高。

一、慕課教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義

慕課教學(xué)即MOOC，其英文書(shū)寫(xiě)是Massive Open Online Course。慕課教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下的新興產(chǎn)物，中文的含義是大規(guī)模開(kāi)放式在線課程。顧名思義，慕課教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)載體的新型開(kāi)放式教學(xué)模式。如果站在不同的視角來(lái)對(duì)慕課英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，我們可以充分地感受到慕課教育對(duì)我國(guó)教育模式變革的重要意義。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)教育界已經(jīng)逐漸意識(shí)到慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此，以慕課教學(xué)為主題的新型教學(xué)方法正在逐漸為國(guó)內(nèi)教學(xué)從業(yè)者所接受。必須承認(rèn)，慕課教學(xué)時(shí)代的到來(lái)必將對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的變革。

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，活躍課堂教學(xué)氣氛。我國(guó)大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到十分枯燥，因?yàn)樗麄儚男【鸵呀?jīng)受到中文交流環(huán)境的深刻影響，學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言對(duì)他們而言是一件非常困難的事情。但慕課教學(xué)可以有效地改善這些問(wèn)題。學(xué)習(xí)興趣對(duì)每一個(gè)學(xué)科而言都非常重要，良好的課堂氛圍能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有以積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言，才能真正地從源頭核心來(lái)把握英文的學(xué)習(xí)技巧，從而起到事半功倍的效果。以英語(yǔ)閱讀理解的實(shí)踐教學(xué)為例，通過(guò)豐富的慕課資源，英語(yǔ)教師能夠?qū)崿F(xiàn)真正的因材施教，開(kāi)展更具層次性及個(gè)性化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，活躍課堂教學(xué)氣氛。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)資源，有利于英語(yǔ)教育均衡發(fā)展。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，慕課教學(xué)資源主要是以英語(yǔ)課程視頻的形式存在。英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源的平等性及共享性令很多使用者都有了自己的選擇權(quán)。為了迎合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多英語(yǔ)教師都會(huì)有方向性地選擇教學(xué)題材及教學(xué)資料。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在其日常的學(xué)習(xí)中也會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣去隨心的“點(diǎn)擊”?；谶@種現(xiàn)狀，英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)資源便產(chǎn)生了優(yōu)勝劣汰的格局，如此一來(lái)，教學(xué)資源便在這個(gè)過(guò)程中得到了相當(dāng)程度的優(yōu)化，由此便加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)資源的均衡良性發(fā)展。

（三）有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，聽(tīng)說(shuō)能力在教學(xué)目標(biāo)之中具有十分重要的地位。然而，以往國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重偏向于應(yīng)試解題，真正的應(yīng)用意義受到了很大程度的淡化。語(yǔ)言本來(lái)是一門(mén)以應(yīng)用價(jià)值為其第一要義的學(xué)科，而聽(tīng)說(shuō)能力正是這種應(yīng)用能力的最高體現(xiàn)。大量的數(shù)據(jù)表明，我國(guó)很多英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的中小學(xué)生往往都表現(xiàn)出高分?jǐn)?shù)啞巴英語(yǔ)的特點(diǎn)。要扭轉(zhuǎn)這一局面，就不得不提對(duì)英語(yǔ)慕課教學(xué)的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)慕課教學(xué)視頻的良好運(yùn)用，英語(yǔ)教師可以從多個(gè)感官來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)慕課視頻資源的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)聽(tīng)得非常認(rèn)真，并從視頻創(chuàng)造的場(chǎng)景之中逐漸體味到每一個(gè)詞匯以及語(yǔ)法的應(yīng)用意義。此外，以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手法讓學(xué)生講讀，也在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的應(yīng)用口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）有利于學(xué)生接觸新時(shí)代科技產(chǎn)物。在這個(gè)社會(huì)快速發(fā)展的年代，如果不及時(shí)更新自身的知識(shí)，很容易為社會(huì)所淘汰。因此，學(xué)校的教育不應(yīng)該和社會(huì)的發(fā)展脫軌。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化科技發(fā)展的學(xué)生，就必須引導(dǎo)學(xué)生不斷的接觸新的事物。就當(dāng)下社會(huì)形勢(shì)乃至世界格局而言，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)和人們的日常生活密不可分。很多國(guó)內(nèi)的教育從業(yè)人員都在思考如何通過(guò)學(xué)科教育來(lái)輻射學(xué)科之外的世界。慕課教學(xué)模式便很好地做到了這一點(diǎn)。其實(shí)，慕課教學(xué)本身就是令學(xué)生和新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)接軌的重要體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)慕課教學(xué)的接觸來(lái)進(jìn)一步感受世界發(fā)展之快。慕課教學(xué)手法使得很多學(xué)習(xí)閉塞的學(xué)生充分體會(huì)到了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的便利之處。因此，以慕課教學(xué)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界非常切實(shí)可行。經(jīng)過(guò)同以往傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)模式的對(duì)比，學(xué)生很容易體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，通過(guò)對(duì)慕課教學(xué)學(xué)習(xí)手段的操作，學(xué)生也能不斷地提高自己對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的駕馭能力，從而有效地使自身融入快速發(fā)展的社會(huì)中。

二、利用慕課提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）充分利用微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育資源共享?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)，極大地推動(dòng)了智能手機(jī)的使用和普及。在日常生活中，人手一部智能手機(jī)已經(jīng)十分普遍。因此，如果英語(yǔ)教學(xué)能夠有效地利用學(xué)生的智能手機(jī)，不僅可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還可以節(jié)約學(xué)生大量的日常學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而令英語(yǔ)更好地融入學(xué)生的生活中。因此，英語(yǔ)教師可以考慮以微信為教學(xué)載體，將智能手機(jī)中的微信當(dāng)作慕課教學(xué)的輔助教學(xué)方式。微信可以傳達(dá)視頻、語(yǔ)音、文字及圖片等多種信息，非常適合作為學(xué)習(xí)資源共享媒介。通過(guò)微信的公眾號(hào)功能來(lái)發(fā)布一些教學(xué)資源，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教育資源共享。在日常的教學(xué)中，教師可以把教學(xué)視頻與微信二維碼相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)掃描微信二維碼來(lái)下載學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)行課后鞏固，有效地提高自身的學(xué)習(xí)效果并加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。微信的朋友圈評(píng)論功能則可以當(dāng)作教師與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和溝通的重要途徑。通過(guò)微信朋友圈有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)，既可以更好地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以增強(qiáng)師生之間的情感，拉近英語(yǔ)教師和學(xué)生之間的距離。

（二）結(jié)合課堂研討和視頻教學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)效率。英語(yǔ)慕課教學(xué)包含了視頻及互動(dòng)的階段，因此，把課堂研討和視屏教學(xué)進(jìn)行合理結(jié)合的英語(yǔ)慕課教學(xué)是一個(gè)非常值得推崇的教學(xué)模式。如此一來(lái)，英語(yǔ)教師既能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在課堂的研討之中來(lái)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并使學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)表達(dá)能力得到更好的鍛煉。

英語(yǔ)慕課教學(xué)實(shí)踐中，我們可以將教學(xué)的主題濃縮成簡(jiǎn)短的視頻，通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻的合理設(shè)計(jì)及精心把控，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主題形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)情境。對(duì)視頻問(wèn)題引導(dǎo)而言，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)討論，讓學(xué)生在集體的思維火花中來(lái)逐漸提高自身的思維拓展，并加強(qiáng)自己的英語(yǔ)辨識(shí)能力。例如，在講授某一單元之前，教師可以預(yù)先給學(xué)生針對(duì)本單元知識(shí)重難點(diǎn)的慕課資料，并要求學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始前去認(rèn)真學(xué)習(xí)與本單元相關(guān)的視頻教學(xué)資料。同時(shí)，任課教學(xué)要給學(xué)生明確本單元的知識(shí)要點(diǎn)、單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課堂上針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)檢閱學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的情況。通過(guò)回答問(wèn)題的情況來(lái)確定學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握了多少與本單元相關(guān)的知識(shí)。然后，針對(duì)學(xué)生普遍不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣使得課堂講解更具有針對(duì)性，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）利用慕課教學(xué)在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)。教育的終極目的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，無(wú)論什么樣的學(xué)校教育，最終都是為學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐而服務(wù)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)教育界已經(jīng)越來(lái)越重視教師授課時(shí)知識(shí)性與應(yīng)用性的結(jié)合。職業(yè)英語(yǔ)所重視的是實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)比較重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和日常交流英語(yǔ)的教學(xué)，但筆者認(rèn)為這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，必須重新定位教學(xué)目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于慕課教學(xué)接觸較多的師生而言，慕課平臺(tái)資源中英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性特征給予了他們更多的應(yīng)用體驗(yàn)。也正是出于這個(gè)原因，很多學(xué)生和教師都會(huì)不同程度對(duì)英語(yǔ)慕課教學(xué)平臺(tái)產(chǎn)生所謂的“高大上”距離感，從而很難適應(yīng)英語(yǔ)慕課學(xué)習(xí)和英語(yǔ)慕課教學(xué)。但是不可否認(rèn)，英語(yǔ)慕課教學(xué)和職業(yè)英語(yǔ)教育相結(jié)合，不但兼顧了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，更重要的是滿(mǎn)足了英語(yǔ)教育職業(yè)化的要求。例如，通過(guò)有效的分層次教學(xué)促進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。全校范圍內(nèi)大面積實(shí)施分層教學(xué)確實(shí)有很大難度，因此我們可以考慮在班級(jí)中以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行小范圍的分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生課前利用慕課資源進(jìn)行預(yù)習(xí)的情況來(lái)分組，可以將課前預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生分成一組，學(xué)習(xí)效果次等的分成一組，剩下的是基本學(xué)習(xí)效果較差的一組，在好、中、差三個(gè)檔次的小組中，教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解。同時(shí)教師還需要在學(xué)習(xí)效果較好的小組中挑選一名優(yōu)秀學(xué)生參與到學(xué)習(xí)效果中等的小組中，幫助該組成員答疑解難。在學(xué)習(xí)效果中等的小組中挑選一名學(xué)生參與到學(xué)習(xí)效果較差的小組中進(jìn)行幫扶。這樣教師的課堂講解更加細(xì)致入微，從而提高課堂教學(xué)效率。

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們必須重新思考當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)合理地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，能夠極大地提高各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。慕課教學(xué)可以有效地改善我國(guó)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的效率，作為英語(yǔ)教師，必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的思考，合理運(yùn)用慕課教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)方式。

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【作者簡(jiǎn)介】韋 熙（1989— ），女，壯族 ，廣西宜州人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究生。

（責(zé)編 盧 雯）