初中英語教學中學生自主學習能力的培養策略

陳小文

【內容摘要】隨著時代的不斷發展，自主學習能力成了人們越來越關注的話題。但是，應該如何培養中學生自主學習的能力呢？文章基于此，就從“更新觀念，突出主體地位；創新方法，激發學習興趣；活躍氛圍，引領自主學習”等三個方面闡述了初中英語教學中學生自主學習能力的培養策略，以期對大家的英語教學有所助益。

【關鍵詞】初中英語 自主學習能力 培養策略

為了落實新課標對初中英語的教學要求——培養學生的自主學習能力，文章則就以英語課堂為依托，以培養方法的提出為根本出發點，以學生為課堂主題，來談一談在初中英語教學中教師應該如何正確地引導學生走入“學習的正道”，走入有效學習的軌道。

一、更新觀念，突出主體地位

初中英語教師在傳統課堂上利用大把大把的時間將點滴的知識傳輸給中學生，這種“供不應求”的教學方式在過去的課堂上占據著主導地位。換句話說，就是一個知識點讓學生在課堂上學習、識記，在課后和下節課的課前還要進行充分地鞏固和回顧。這種循環往復式的“教”與“學”的方式，雖然讓學生對知識點的印象和記憶變得深刻了，讓學生對知識點的掌握程度變得更加深刻了，但是，它卻使中學生本應該在一定的時間內所習得的知識大大地縮水了，使中學生主動學習知識的意志逐漸地弱化了。所以，初中英語教師要改變這種“一個知識點支撐課堂”、“一個知識點對應一言堂”的教學模式，以此在讓學生能夠吸收更多的知識，能夠更加主動地探求知識，以凸顯出學生在知識的海洋中遨游的自覺性和主體性。

例如：在英語作文課上要求學生寫一篇以“How to protect ourselves in campus violence.”為標題的發言稿時，我首先會讓學生在網絡上或者相關的書本上查找相關“校園暴力”的內容，以散發他們的思維和擴大他們的知識面；然后，我再向學生展示出我所搜集的、并經過系統化的整理的資料，以讓學生對“校園暴力”和“自我保護”有一個更加全面的認識；最后，給學生播放一些吸引學生注意力的視頻，讓學生產生表達欲望和發言欲望。同時，潛在地融入“在校園暴力中如何進行自我保護”的方法與策略，繼而讓學生發動自己的大腦，給學生一個說話的機會，讓學生說一說在校園暴力中還有哪些行之有效的自衛方法。如此，就打破了初中英語教師“專制”的模式，打破了學生對這兩個主題在書本上的狹窄認識，知識學習就由“書本知識”變成了“海洋知識”，課堂就由“枯燥單一的知識講解”變成了“內含豐富的知識吸納”，從而實現中學生在課堂上學習效率的提升，實現學生主體性地位的提升。

二、創新方法，激發學習興趣

英語能力，不是單純地靠“會寫單詞，會寫句子，會寫作文，會做閱讀題”等這些標準來衡量的。更多的是應該是靠“對英語知識的運用”。一個人如果學了英語，而不對其進行適當的運用與實踐，那學了有什么用呢？因此，在課堂上，初中英語教師一定不要吝嗇于課堂活動與實踐活動的開展，如課堂討論、短對話之間的交流互動等。

對提高學生英語實踐運用能力最有用的一個策略，我認為是“說”，即：讓學生在課堂上張開口，并且不要羞于用英語表達自己的想法。這樣，才能檢驗學生長期吸收的知識是否轉變成了自己的知識，才能檢驗教師長期使用的教學方法是否給學生帶來了實質上的作用。

例如：在學習“I have a big family.”時，初中英語教師可以先通過PPT給學生展示文章中所涉及的“父母職位”如“office workers；doctor”等圖片；其次，讓學生兩兩結合——并且根據各自的興趣點進行互相地對話交流，并互相利用英語說出自己的大家庭成員，說出父母等家人所從事的工作與崗位，以此鞏固學生對一些職業話語的運用，讓學生所學的知識產生“滿足效應”和實際效應。這種激發學生說話，激發學生用英語表達自己想說的話的方式，是提升學生英語表達能力、口語能力等素養的必經之路，對學生興趣的培養和自學意識的培養也大有裨益。

三、活躍氛圍，引領自主學習

課堂氛圍營造的好與壞，直接關系到中學生學習英語知識的情緒，直接關系到學生學習和教師教學的效率。良好的課堂氛圍，能夠刺激學生“想要學習”的興趣，能夠堅定學生“想要認真學習”的決心。反正，則會使中學生的學習意志日漸消沉，使學生產生“破罐子破摔”的想法，主動學習的勁頭和積極的上進心也會變得千瘡百孔。由此可見，一個好的學習氛圍是多么重要。那么，初中英語教師要想培養學生的學習自主性，就需要花費一些心思去打造課堂了，構建課堂了。

以“Will you join us？”這一課程為例，教師就可以先讓學生根據'ill；favor；fall in'等新詞匯編幾個短暫的話劇，讓學生用自己的肢體語言和語言表達出這些詞匯所具有的含義，以此加深學生對它們的認識，并營造出一個輕松、愉快的課堂；然后，教師再從“官方”的角度給這幾個詞賦予一些背景知識，并從不同的社會環境來解釋其所具有的不同意思和用法，以加深學生對英語國家的文化氣息和意識形態的理解，構建一個知識豐富、高效率的課堂。這既拓展了學生的知識面和視野，提高學生的學習興趣，又增強了英語學習的實用性，提升了學生的自主學習能力和實踐運用能力。所謂一箭雙雕，何樂而不為呢？

總結

筆者認為，在初中英語教學中培養學生的自主學習能力并非一朝一夕、一蹴而就的事情。但是，如果初中英語教師能夠巧妙地運用以上的方法及其他有效策略，那么，英語課堂的教學效益一定會大有提升，學生的自主學習能力也一定會大有提高。

【參考文獻】

[1]莊雅仁.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2013（4）：182-183.

[2]王靜麗.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2014（34）：85.

（作者單位：福建省浦城縣忠信中學）