芻議中職學校語文課堂教學的現狀與發展

康俊霞

摘 要 在中職學校的教學中，語文是所有學科學習的基礎，它與學生的文化素質培養和價值觀養成息息相關。在新時期，我們有必要提高對語文課堂教學的重視程度。現階段，在部分中職學校的語文課堂教學過程中還存在很多問題亟待解決，使得語文教學不能發揮出它該有的效力。基于此，本文在討論了中職學校語文課堂教學現狀的基礎上，重點研究了中職學校語文課堂教學的發展策略。

關鍵詞 中職學校 語文課堂教學 現狀 發展

中圖分類號：G533.40 文獻標識碼：A

0引言

據了解，中職學校的課程分為公共課和專業課兩部分，其公開課是參照高中所設課程而開設立的。相對于高中來說，中職學校對學生公開課的重視程度還不夠，這導致學生基礎知識系統不健全，也從一定程度上降低了學生在人才市場中的競爭力。語文課程作為公共課中的一門重要學科，對于學生的素質培養有重要影響，應該引起中職學校和教師的重視。

1中職學校語文課堂教學的現狀

1.1教學觀念的現代化水平不高

現階段，部分中職語文教師教學觀念比較陳舊，對于知識的傳授停留于表面，缺乏現代化的教育理念。其具體表現有以下幾方面：第一，語文教師的課堂教學方式不夠多元化，教授內容的趣味性不夠，教師對學生的要求也比較單一；第二，教師對于語文閱讀課的重視度很低，這對調動學生對語文的學習興趣有害無益，更加不能開發提高學生的思維能力；第三，在科學技術飛速發展的今天，許多語文教師依然不習慣使用多媒體技術進行教學；第四，部分學校的教師不能熟練地操作電腦，不能發揮多媒體技術的作用，教室內也缺乏現代化的教學設備，這樣就減少了學生接觸優秀教學資源的機會，使學生失去了開拓眼界和鍛煉思維能力的機會。

1.2校方的重視程度不足

由于中職院校本身的特性，導致很大一部分中職院校的教學是圍繞技術來展開的，教學與學生的就業密切相關。同時，部分學校為了提高學生的畢業就業率，提高學校的知名度，就忽視了對學生綜合性素質的培養。此外，部分中職語文課堂教育中不重視改善教學方法，這種現象不僅造成了中職語文課堂教學與學生社會生活脫軌的現象，也不符合現階段我國教育的基本方針，不利于提高學生的語文學習水平。在應試教育背景下，校方應該提高對語文課堂教學的重視程度，采取措施改善教學模式，提高學生學習語文的興趣和積極性，使語文課堂教學更適應課改的要求。

1.3教學過程中師生缺乏互動

為響應教育部新政策的制定，很多中職學校已經在語文課堂教學中重視起教師與學生的互動，創造了更加和諧的教學氛圍，在提高語文教學質量，提高學生的語文學習能力與培養應用能力等層面取得了一些成效。但在很多語文教師在課堂教學中體會不到學生的主體地位，他們依然沿用傳統的知識教學方法，不注重語文課堂中師生互動教學部分，這使得很多學生的中職語文學習缺乏足夠的積極主動性，不利于學生中職語文學習興趣的提高。

2中職學校語文課堂教學的發展策略

2.1明確語文課堂教學目標

在新課改的教育背景下，要使語文教學活動更好地開展，首先，教師應該做到明確教學目標，使教學目標圍繞培養新型綜合性素質人才來展開。在實踐中，教師在進行語文教學之前，應該充分了解新課改內容，然后針對性地制定語文課程的教學目標。同時，教師應該改變自己的教育觀念，建立與學生生活聯系更加緊密的教學目標，提高語文教學的實踐意義。最后，在課堂中教師應該做到對不同學生的因材施教，針對他們學習成績和學習能力的水平來展示具體的教育工作，以提高語文課堂教學的整體效率。

2.2將語文知識與生活實際有機結合

在實踐中，教師應該認清學生的感性認知規律，學會在課堂中活化語文知識把抽象的知識感性化，加強語文同生活的聯系。具體而言，教師應引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，調動學生的生活積累，激發學生的學習和探究語文知識的積極性，以提高語文課堂教學效率。同時，教師可以通過列舉學生身邊的真實生活案例和自己的親身體驗，來化解語文課堂教學中的知識難點，讓學生產生對語文學科的興趣，加深學生對語文知識的理解力并提高他們語文知識的運用能力。總之，將語文知識與生活實際有機結合能讓學生看到語文的現實意義，有利于讓學生的視角更加開闊并提升學生的語文思維。

2.3實現學生為主體的語文課堂教學

在課堂教學中，每個學生的學習能力和接受能力有所不同，而老師需按照統一教學進度來實施講課，所以不能兼顧到每位學生。基于此，語文教師應該鼓勵學生進行自主學習并自己掌控學習節奏。同時，教師應當幫助學生發現問題，再以小組討論的形式來探究解決問題，鼓勵學生展開充分的互動交流，積極進行自主思考。學以致用是教育的目的所在，所以教師還應該鼓勵學生多思考語文與實際生活的聯系，比如，教師可以在新課的教學中創建趣味問題情境，引發學生自主學習的興趣，提高學生的認知水平和理論聯系實際的思維能力。在以學生為主體的教學中，課堂上更多的時間和精力是留給學生自主思考的，這充分體現出學生的主體地位。

3結束語

在新課程背景下，中職語文教學的優化一定不能離開課程的具體教學。在實踐中，教師作為課堂教學的主要參與者和引領者，其教學方法、教學風格乃至教學理念對語文課堂教學質量都有很大影響。基于此，中職學校語文教師應該明確語文課堂教學目標、將語文知識與生活實際有機結合并實現以學生為主體的語文課堂教學，提高學生對語文的興趣和學習效率，促進學生的全面發展。

參考文獻

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