淺談教學方法

李若梅

摘 要 高職院校學生的文化基礎不同，少部分學生理論知識相對扎實，大部分學生能夠基本掌握教師所授知識。針對這些現狀，恰當應用分層教學，能夠有效彌補統一教學的一些弊端，充分發揮學生的學習主觀能動性，盡量做到因材施教，最大限度使學生愿意聽、能聽懂并掌握，最后能達到實際應用。

關鍵詞 分層教學 教學方法 實際應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

分層教學主要分為四個階段念，分別是分層教學課程的確立、實施分層、分層教學實施及分層效果總結，下面是分層教學的具體實施過程：

1分層教學課程的確立

分層教學并不是所有科目均采用，而是依據專業、學科特點，有選擇地進行分層教學。在這個過程中，需要考慮以下幾點：

1.1學科、專業特點

學科、專業是否適合分層教學，是否適用于大多數所涉及專業，盡量是基礎學科，在應用分層教學中，對于專業性很強的學科不適于應用分層教學。

1.2課程的實用性

考慮課程與專業是否對口，課程是否符合當代的實際應用，不能因為強調是基礎學科而走極端，轉挑選傳統的理論學科，這將會導致分層教學的效果幾乎沒有。

1.3學生數量、理論基礎

充分考慮學生總數及理論基礎，選取合適的學科后，確立教師資源，選取任課教師的原則是：教學經驗豐富、教學生動、教學有個性、教師有自己的教學風格等方面綜合考慮。

2分層依據并實施分層

新生報到注冊后，對學生的基礎知識及知識結構進行初略的摸底，并依據其學習經歷，綜合考慮后進行分班，為了方便課堂教學管理，每個班級人數最好35人左右，依據學生總數確定班級總數，并和相關專業任課老師相匹配；在分層實施中，由于對學生只是初步分層，因此，在后期允許學生調整班級，這樣做的益處是：學生有自主選擇的權利，同時，任課教師通過一段時間的教學活動，亦能發現學生是否適應該班級的教學進度。這樣的實施過程既充分體現了學生具有自主選擇的權利，同時也便于任課教師實施教學，在教學過程中，教師能夠方便做到因材施教，這也是教師不斷提高自己教學方法及教學技能的可行方法。

3分層教學的實施

學生分班、任課教師確定后，接下來就是分層教學的實施過程，在這個過程中，需要注意的是：

（1）任課教師需要依據不同的任課班級，制定相應的教學計劃及教學大綱；

（2）教學內容要求確定合理的教學目標、準確梳理重點、難點、合理整合教學資源；

（3）教學程序要求教學結構設計安排合理，教學思路清楚，突出重點、難點的有效解決、時間分配得當，對可能出現教學情景靈活的時間分配方案；

（4）教學方法要求凸現學生主體地位、有創新點，教法多樣化，有利于重點、難點的突破，有利于分層教學目標的落實，正確分析學生的學習情況，合理引導學習方式、合理選擇教具和教學手段，優化教學效果；

（5）教案及課件嚴格按照教學大綱要求編寫，課件取材適宜，內容科學、正確、規范，課件設計新穎，能調動學生的學習熱情，課件的制作和使用運用恰當的多媒體效果，操作簡便、快捷；

（6）普通話教學、語言規范簡潔，生動形象、富有感染力、層次清楚，能熟練應用現代化教學手段，能駕馭課堂；

（7）信息量適度，教學有個性，有自己的教學風格。

4分層評價

分層評價是實施分層教學的保證。即對不同層次的學生采取不同的評價標準，充分發揮分層評價的導向功能和激勵功能。學生需要的是鼓勵、支持、理解，而不是責罵、埋怨甚至是侮辱。

評價不只是放假前填寫一紙評語，平時教學的微笑、贊揚、鼓勵的動作都是老師對學生的評價。即評價不是單一的幾句話，而是教師實際行為、鼓勵等具體的體現。

對于較低層次的學生，評價應該是偏向對他們的鼓勵，幫助他們樹立自信，正確看待取得的學習成績；對于中間層次的學生也要樹立自信，進行激勵；對于較高層次的學生，正確地肯定他們的成績，但同樣要注意掌握分寸，幫助他們認識存在的不足，盡量戒驕戒躁。

5分層效果總結

使用分層教學法比使用傳統教學法教學效果要好。差生減少，優生增多。原因：在班級教學中，傳統教學法主要照顧全面，往往沒有強調個別，不能真正做到因材施教，而分層教學法雖然也是班級教學，和傳統的班級教學不同，它要求老師強調個別，至少是一個層面上的部分學生，也就是在某個層面上需要做到因材施教，重點突出對學生進行個性化教育，因而能更好地提高學生的學習積極性和數學思維能力，進而提高了數學的教學效果。

分層教學是深化課堂教學改革的一條重要途徑，是提高課堂教學質量。促進學生全面發展的一種重要方法。分層教學下不適合再用“統一教學”需要針對不同層次的學生選擇恰當的方法和手段，激發學生的學習主動性。分層教學的優點是，由于增加了智力測驗和成績作為依據，同一層次內學生的基礎和水平較一般班級授課制條件下更為整齊，因此學生的學習和教師的教學都更加便利。由于不同科目各自分組，能夠比較好地適應學生的興趣和差異。

總之，實施分層教學、可以充分利用學生的智力因素和非智力因素，激發學生的學習興趣，引起學生內在的需求，調動學生的學習積極性，為學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，同時也減輕了學生的課業負擔，提高了學習效率。endprint