基于“互聯網+”的物聯網人才培養校企合作

黃偉琦

摘 要 物聯網是近年來國家確定的戰略新興產業?；ヂ摼W的快速發展，使得互聯網與線下實體產業的結合越來越受關注，其應用模式也在不斷地推陳出新。本文通過探討物聯網專業聯合高職院校人才的培養模式，分析兩者的合作現狀及存在問題，進而探討運用“互聯網+”提供有效的合作模式以提升人才培養質量，更有針對性地為企業選拔優秀人才，推動物聯網高職教育的創新改革和發展。

關鍵詞 “互聯網+” 物聯網 校企合作 人才培養

國家“十三五”規劃提出，要積極地推進物聯網的發展，特別是推進物聯網的開環應用。近年來，這一產業隨著互聯網的深化發展已經初具雛形，特別是物聯網正與農業、工業、家居、交通、電網、醫療等行業深度融合，成為新的經濟增長點?！盎ヂ摼W+”的提出使得這一創新思維正不斷地滲透到各行各業，更為教育教學帶來了新的發展思路。高職院校通過開設物聯網專業，開展物聯網方向的校企合作，培養了大批直接從事生產一線的物聯網行業技能型和應用型人才，推動了物聯網產業的健康發展。下面本文將探討通過“互聯網+”來促進高職院校和企業更廣泛、深入地進行物聯網專業的共建和合作，促進資源的優化配置，優化物聯網的人才培養。

一、校企合作的意義

第一，針對需要培養人才，實時把握市場動態。物聯網的技術更新快，只有隨時了解企業需求，把握人才需求動態，才能使培養出的學生不與人才市場脫節。同時，企業還可以根據自身需求提出培養辦法，加強人才培養的針對性和實用性，為企業定向培養所需人才。

第二，加強實踐環節。物聯網專業具有較強的工程實踐性，學生在學會理論知識后，還要有實際的工程項目經驗。加強校企合作，可以促進企業和高校的優勢互補，將工程實踐融入職業教育教學與實訓當中，達到產學結合的目的。

第三，融入實際工作環境。高校的實訓基地為學生培養實踐動手能力提供了良好的條件，但實際項目開發和案例相對較少。為了使畢業生能夠融入真實的工作場景，與實際工作相適應。校企合作給學生提供到企業生產一線實習的機會，能增強學生的實際操作能力和提高學生的職業素養。

二、校企合作遇到的問題

物聯網是集電子技術、通信工程、計算機科學、軟件工程等多個學科綜合、交叉的技術。因其專業涵蓋面廣、輻射行業多，因此高職院校在培養人才的過程中必須結合企業對物聯網產業人才的需求來明確物聯網的專業建設方向，設置相關的實訓內容。盡管校企合作在高職院校的發展中有著重要的促進作用，但目前從具體的實施過程來看，受經濟成本和人力資源等因素的限制，還存在一些問題。

第一，當前校企合作大多表現為以學校為主導、企業相對被動的淺層次合作。企業所投入的人力、物力少，指導學生的時間少，并且很難長期維持。

第二，校企雙方“雙師”素質需提高。企業人員缺乏教學經驗和教學方法，學校教師缺乏實踐經驗。在教學過程中缺乏交流，沒有形成合力，達不到預期效果。

第三，企業實習機會少。由于受企業，特別是受中小型企業的規模和日常運行的客觀影響，企業無法安排所有學生都進入一線實習，這與學生大量的實習需求形成了矛盾。綜上所述，進一步提升校企合作的效率、健全合作體系是亟待解決的問題。

三、基于“互聯網+”下的物聯網人才培養校企合作

在互聯網、大數據等科技不斷發展的背景下，將“互聯網+”與校企培養物聯網人才相融合，將是一種全新的思考方式。如何利用“互聯網+”所帶來的快速、分享、透明的特質，有效地解決目前校企合作存在的問題，幫助提高教學效率，創新教學模式，實現多方共贏的局面，是值得深入探究與思考的問題?；谖锫摼W專業特點和上述提到的校企合作所遇到的問題，結合“互聯網+”平臺，筆者提出如下解決方案：

第一，搭建教育資源遠程共享。教學模式創新的重要途徑之一是教學資源的共享。作為信息技術大類的專業之一，物聯網技術的知識面廣、更新快，需要不斷地學習新知識，不斷地更新知識積累。因此，光靠課堂的學習是遠遠不夠的，學校需要通過與社會企業緊密聯系，利用互聯網教學平臺，開發數字教育資源，提供網絡化的教學服務，以“互聯網+”的方式為學生提供學習資源。具體來說，學校和企業根據自身狀況，側重點不同。學校偏重理論知識的講授以及教學材料的編寫，建設精品課程資源和教學視頻；企業可以根據實際項目分享經典案例的操作與工程問題分析等，根據物聯網專業的課程設置，不同的課程可以建立各自的學習資源庫。學校和企業形成優勢互補，通過微課程、慕課等網上課堂的形式提供給學生。這樣，學生打破了時間和空間的限制，可以很方便地使用電腦、手機、平板等移動互聯網設備進行學習。這種新的教學資源獲取模式有效地避免了學校和企業的人力和時間等資源的浪費，是對傳統授課方式的有益補充。

第二，“線上指導+線下實踐”的校企合作?；诰€上的教學資源整合，在線下，校企雙方還可以利用互聯網工具，加大溝通力度和合作力度。學生進入企業實習，在進行技能實訓期間，將理論知識運用到真實的工作生產中，做到學中做、做中學，通過完成工作中所分配的任務，掌握專業技能，增強職業能力。另外，線上進行相關課程的學習和補充，可以通過在網上建立實訓論壇方式，將線下實訓的技術資源共享在論壇上，也可將遇到的棘手問題提出來，共同探討與解決。互聯網平臺提供了最為廣泛的交流平臺，不僅拓寬了學生尋求資源的渠道，而且增強了學生自主解決問題的能力。學生待生產實習結束后回到學校，還可以通過互聯網平臺跟進項目的進度，繼續學習。此外，除了面對面的教學外，企業和學校雙方也可以通過網絡平臺對學生遇到的問題給予幫助，通過網絡平臺的助推，校企雙方在實踐中進行教學，能夠有效增強教學效果，學生在真實的工作環境中以項目導向進行學習，能大大增強實戰能力和崗位適應能力。

第三，三方互動模式。教學由傳統的一對多的交流形式向一對一、多對多的交流形式轉變。通過互聯網平臺，學生可以個性化地制訂自己的學習計劃，通過互聯網的方式請教問題、提交作業、查看自己的學習情況，學校和企業可以網上對學生進行指導，查看教學進度和作業完成情況，了解學生的學習進度，收集學生的反饋信息。同時，學校和企業形成教育共同體，參與人才的評價標準，根據共同制定的人才評價標準進行學生的評價考核，包括課程知識學習和生產實踐方面的綜合評分，這樣更注重學生的多方位考察，使培養出來的學生更符合行業要求。

第四，共建人才培養計劃，共享人才資源庫。在人才培養計劃的制定中，為緊跟產業發展，需要充分調研市場對人才的需求。通過網上征集企業的人才需求，獲得更多的意見和建議來優化人才培養方案，開發專業課程。更為重要的是，通過互聯網平臺，搭建物聯網人才資源庫，企業可以從中挑選適合的人才。這樣既能夠促進學生的就業，也能為企業有針對性地選拔人才提供便利，有利于實現共贏。

作為實踐能力要求強、技術知識更新快的物聯網專業，采用校企多元化合作是為了培養滿足企業專業水平要求、促進產業發展、服務于社會的新一代高職人才。而通過“互聯網+”高職教育，加強了校企交流和互補，整合了校企優質的教學資源，拓展了合作的模式，提升了人才培養質量，也為企業有針對性地選拔人才提供了便利，推動了物聯網高職教育事業的創新改革和發展。

（作者單位為河南輕工職業學院）

參考文獻

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[2] 林健.校企全程合作培養卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（3）.endprint