學生自主學習能力在初中生物教學中的培養

雒林香

摘 要：隨著新課改的推進，我國的教育經歷了一場大變革，新課程改革注重對學生的自主學習能力培養，自主學習作為重要的學習方式之一，在初中生物教學中占據著重要位置，教師著重提高學生的自主學習能力，制定出符合學生能力培養的方案，自主學習能力對學生預習的有效性，以及學習興趣的培養都起著重要作用，通過創設寬松的學習氛圍，運用激勵性評價機制，來培養學生的自主學習能力，促進教育的進步。

關鍵詞：自主學習 初中生物 培養

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（a）-0179-02

新課程改革特別注重學生自主學習能力的培養，強調學生在學習中的主體性地位，要想使學生真正的對生物學習產生興趣，樂于學習，就要改變以往那種重教輕學的教學方式，將課堂中學習到的知識應用到生活實際中去，注重實踐能力的培養，拓展了學生的視野，在學習基本知識的同時，有助于學生樹立正確的人生觀，價值觀，提高創造力，化被動學習方式為主動學習，從而提高學習效率。

1 重視學習動機的激發

初中生物教學中對學生自主學習能力的培養，離不開學習動機的參與，學習動機是一種教學活動，它是通過設置一定的教學情境，使學生身臨其中，激發學生的學習興趣，從而培養學習能力的一種方式，在實際的教學過程中，教師想要使教學一直呈現一個積極向上的狀態，就必須幫助學生擬定一個或者幾個學習誘因，從而使學生能夠將潛在的實力激發出來。

1.1 關注初中生心理，激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，初中生物教師應充分尊重學生的個人意見，創設教學情境或者是教學方法來激發學生的學習興趣，使其能夠融入到初中生物學習中來，同時教師還應鼓勵學生積極探索，將所學知識應用于實踐，滿足于學生的求知欲，使他們能夠順利的進行生物學習；初中生正處于青春期，性格會變得敏感，情緒容易受他人的影響，嚴重時容易產生自卑心理，因此，生物教師在進行教學的過程中，因重視起學生的這種現狀，從學生的角度來積極思考，照顧學生的情緒，依據學生現階段的心理特征制定出合理的教學方案，充實自己的課堂教學內容，以便于吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。例如在上《傳染病》一節內容時，可以給學生播放醫院病房消毒，把病人隔離并給群眾注射疫苗的視頻，可以向學生提問這樣做的目的是什么？為什么？激發學生的學習欲望，進而針對當前的季節，讓學生利用所學知識，提出相關疾病的預防措施，使學生樹立疾病防范意識，并將所學知識應用于生活實踐，以提高學生對生物學習的興趣。

1.2 幫助學生樹立學習目標

教師要鼓勵學生去制定學習目標，這就要求初中生物教師要給學生足夠的空間，引導學生設定各個階段的目標，包括課堂學習的小目標和期末進步的大目標，每個學生根據自己的實際情況，將每天的學習情況落實到小目標上來，堅持積累，從而實現大目標，教師對于學生目標的設定要給予一定的引導與鼓勵，當學生不能實現目標時，也不能嘲笑學生，而是給予合理性的建議，幫助學生實現目標；當然，教師不能因為學生人生階段的特殊性，就一直順從學生，在恰當的時候要給學生一定的壓力，積極監督學生的行動，提高學生的學習能力[1]。

1.3 鼓勵學生加強自我監督

除了教師的監督外，學生的自我監督也是十分重要的。自我監督包含課前的預習，課后作業的完成，復習等多個方面，就預習而言，只有做好課前的預習工作，學生才能在課堂上更好的聽課，有針對性的對教師的教授內容進行消化和吸收，抓住重難點，不斷提高學生自主學習的能力。例如在學習《人的性別決定》一節時，提前讓學生進行課前預習，提出“人的性別是由什么決定的？與染色體有何關系？生男生女的性別由誰決定的？”等一系列問題，有效的提高自主學習能力。

2 通過實踐活動，提高學生的自主學習能力

教師可以組織學生參加課外生物學習小組，環境情況調查等實踐活動，在拓展學生的知識面的同時，提高學生的自主學習能力，實踐活動對于初中生物教學來說，具有重要的指導意義，有助于學生發揮自己的特長，與自然更加的親近，培養生物自主學習能力提供了更為廣闊的空間。例如在學習《珍愛生命》這一內容時，教師可以提前給學生布置一個關于煙酒和毒品的小課題，讓學生通過網絡，書刊查找相關的資料，了解煙酒和毒品對人體的危害，對于我們青少年應該怎樣做，最后將搜集到的資料進行匯總，寫一篇論文進行上交，這種教學方式的目的是讓學生更加貼近生活，擺脫枯燥乏味的學習方式，親身去研究，去調查，了解現實生活中與生物息息相關的事物，探索生物與現代科學技術，醫療的聯系，使生物學習更加的具有趣味性，從而提高學生的自主學習能力[2]。

3 合理采用形成性的評價機制

形成性評價是指對學生的學習進展情況采取跟進的方法，關注的是學生學習的全過程，通過觀察，測驗，座談，活動等形成合理的評價。形成性評價的評價環境更傾向于積極開放，這種友善的教學環境有助于于初中生物教學的開展，鼓勵學生形成自主學習能力。

3.1 重視自我評價

學生的自我評價是針對自己的表現，個性以及所思所想來進行的評價，自我評價包含多個方面，主要有作業檔案，課外閱讀檔案，學習效率記錄等，日常的學習效率檔案能夠使學生對自己的學習時間有一個明確的掌控，發現自己安排不恰當的地方能夠及時修正，對自己的學習情況有具體的了解，學生在自我評價的過程中，能夠對自身有一個重新的認識，在反思與改正中不斷認識自己，從而增加自信心[3]。

3.2 學生互相評價

初中生一般注重同齡人對自己的看法，因此，學生之間的相互評價也是很重要的一部分在形成性評價中，初中生物學習中有很多實驗，教師可以通過實驗的方式來引導學生進行生物學習，例如在講雞卵的結構時，讓學生先觀察雞蛋的外形，再將生雞蛋打開放置在玻璃容器中，最后學生觀察雞蛋的內部結構，或者是讓學生自己動手制作人的口腔上皮細胞玻片標本，然后將做好的玻片標本放到顯微鏡下進行觀察，最后得出結論，通過這種實驗的方式，將自己所學的知識融入實踐，從而體會到生物學習的靈活性，培養了學生自主學習的能力，學生之間相互幫助，互相監督，為對方做出合理的評價[4]。

4 營造和諧的教學氛圍

初中生物教師在進行教學的時候，要采用多樣化的教學方式，生活化教學，從生活實際出發，引導學生主動去觀察生活中的點點滴滴，教師在講述脊椎動物特征時，可以通過視頻，動物的圖片等資料，使學生有一個大體的了解，也可以給學生展示動物的標本，讓學生通過觀察并總結出每種動物的特征，從而更好的學習生物知識，使學生養成良好的學習習慣，培養了學生觀察，分析，歸納總結的習慣；同時教師也要經常利用多媒體技術進行輔助教學，給學生帶來豐富多彩的視聽感受，以蝌蚪是如何發育成青蛙的為例，教師可以為學生播放相關視頻，讓學生通過肉眼感受到其變化的過程，記憶更加深刻，同時也有利于教師更好的向學生傳授知識，提高教學效率，拓展學生的視野[5]。

5 結語

綜上所述，初中生物教學中學生自主學習能力的培養，對于學生的發展起著至關重要的作用，教師應積極創新教學方法，注意初中生青春期的特殊性，注重學習動機的引發，制定學習目標，鼓勵學生加強監督，提高學習的效率，同時將生物學習與生活實際相聯系，提高實踐能力，采用形成性的評價機制，進行自我評價和他人評價相結合，有利于更好的改善學習方式，提高自主學習能力，教師要與學生平等交流，多聽取學生的想法，融合自己的教學方式，最后整合出最適合學生學習需要的教學方式，增加生物教學的趣味性，激發學生的學習興趣，促進初中生物教學的發展與進步。

參考文獻

[1] 吳海平.如何在初中生物教學中培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2012（19）：133.

[2] 黃偉.初中生物課堂教學的有效性策略[J].新課程導學，2013（23）.

[3] 金明姬.初中生物教學中如何培養學生的自主學習能力探討[J].教育教學論壇，2014（19）：191-192.

[4] 譚啟鵬.新課程背景下初中生物有效教學策略的研究[J].學周刊：B，2011（12）：28-29.

[5] 黃都，程亮斌.初中生物“生活化”教學策略初探.中國科教創新導刊，2010（24）：41.endprint