淺議如何提高小學數學課堂的趣味性

鄧正明

摘 要 小學數學作為小學階段的基礎學科，其因為牽涉到數學概念、規律、定理，教學難度大。而小學階段的學生空間想象與認知能力有限，數學學習理解相對困難。而小學數學課堂趣味性的提升契合小學生的群體特征，激發其探究欲，有助于課堂效率與質量的雙提升。本文主要就小學數學課堂趣味性提升策略進行分析，以期更好地推動小學數學課堂教學。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 趣味性 探討分析

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

數學作為極具抽象性的學科，在教學中如何激發小學生的學習興趣，激發其探究欲？最為關鍵的是營造符合小學生好動好奇等群體特征的學習氛圍，增強課堂教學的趣味性。在短短的課堂40分鐘內如何提升課堂的趣味性更是廣大教學工作者頭疼不已的問題，因此關于如何提高小學數學課堂趣味性的研究探討也具有現實教學價值。

1精心設計，讓課堂導入充滿趣味性

良好的開端是成功的一半，課堂導入是否精彩將直接決定課堂教學質量。因此在小學數學教學中，教師必須做好課堂導入設計，用趣味性的故事或者趣味性的游戲導入到新課的講解中，讓小學生在不知不覺中參與課堂互動，感受數學學習的快樂。例如在組織學習《比較分數的大小》時，教師引入悟空分西瓜的故事：唐僧師徒走在荒郊野外，被太陽曬得口干舌燥。悟空說：“師傅，太渴了，我去找點解渴的東西來。”過了一會兒，悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙師弟吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一。”八戒一聽，瞪大眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我最少，你吃得最多。”話音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子，呆子……”教師問學生，為什么悟空要說八戒是呆子？究竟是誰分得最多？在趣味性故事的導入下，小學生興致勃勃地開始新知識的學習。

2用心謀劃，讓課堂教學更富趣味性

在成功導入課程之后，課堂教學過程也應富有趣味性，讓小學生在充滿趣味的教學中完成對知識的學習把握。小學階段的學生注意力有限，其很難在較長時間內對學習保持十足的熱情，傳統的教師講，學生被動地聽，小學生學習興趣不高，也容易分散注意力。教師在具體教學中應做好對教學內容的把握與趣味性教學點的挖掘，創新教學手段，讓課堂豐富多彩，趣味十足。例如教師可以以游戲的方式組織教學，用競爭的方法激勵學生，用設置懸念的方法讓學生自主探究。在具體教學中還可以引入多媒體教學設備，通過音視頻圖文資料的展示，讓小學生獲得直觀生動的認識，抽象復雜知識的講解更為生動直觀。例如在教學《長方形面積》這部分內容時，教師先提出問題，讓小學生思考在同樣的條件下，長方形的面積大還是正方形的面積大？不同的學生給出不同的結論，那么究竟是長方形的面積大還是正方形的面積大呢？教師引導小學生實際動手算一算。小學生急于想驗證自己的結論，在動手操作及計算的過程中十分認真，對于教師的課程講解也聽得十分認真。再例如講解《方向與位置》這部分時，教師可以帶領小學生到操場上，以小組為單位指出不同方向。然后讓小學生站好隊，玩辨別方向的游戲。在小組游戲互動中，大家互幫互助，很快地認識了方向，掌握了知識。走出課堂教學的局限，在戶外活動中實現高效高質的教學。

3認真編排，讓課后練習更富趣味性

在學習課程知識后，如何鞏固與深化知識，最直接有效的方式就是課后的練習。而課后練習作為小學數學課程教學的一部分，其也應凸顯趣味性。課后練習一般被安排在每節課的最后十幾分鐘或者課下，多數小學生在學習了新知識后都略微疲憊，如果讓他們做大量的習題練習，且習題形式枯燥，小學生練習的積極性并不高，也很難起到教學鞏固的作用。而認真編排數學練習題目，凸顯題目的趣味性，讓小學生做習題就像玩游戲一樣，主動積極，不斷提升成就感，數學練習的目的才能達成。教師可以試著把練習題分成ABC三個難度等級，其中C難度等級最低，A的難度等級最高。簡單的習題完成之后，再去做難度略高的習題，讓小學生解題就像闖關，充滿競技感與成就感，而這背后也帶有競爭的趣味性。小學生都有爭強好勝的心理，自然積極主動地展示自己，證明自己。題目的訓練也可以融合一些趣味性的游戲活動，讓小學生在互動參與中用最認真的態度去做好知識的內化鞏固。

4結束語

小學數學課堂教學趣味化設計是提升小學數學教學質量的有效策略，在具體的教學中，教師要學會趣味性的教學設計，巧妙導入課程。教師在教學過程中要嘗試運用各種教學方式，讓課堂教學更靈活更生動。在習題訓練環節，教師要設置難度等級，設置趣味闖關，讓小學生積極主動地鞏固知識。多管齊下，才能讓趣味性數學課堂的打造落到實處，取得實效。

參考文獻

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