淺談?dòng)?jì)算機(jī)技術(shù)在慕課制作中的應(yīng)用

程軼波

摘 要：慕課是一種借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而迅猛發(fā)展的大規(guī)模、大區(qū)域性乃至全球性的網(wǎng)絡(luò)開放課程。慕課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教育受時(shí)間與空間制約的教育模式，真正實(shí)現(xiàn)以實(shí)用與興趣為導(dǎo)向的“有教無類”，為不同種族、不同性別、不同教育等級(jí)的人們提供優(yōu)質(zhì)共享的教育資源。慕課制作是影響慕課課程最終呈現(xiàn)質(zhì)量的重要因素，在慕課制作過程中，課程錄制與課程視頻后期編輯都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。本文深入探究在慕課制作過程中計(jì)算機(jī)技術(shù)的具體應(yīng)用，對(duì)制作高質(zhì)量慕課具有一定參考意義。

關(guān)鍵詞：慕課制作 計(jì)算機(jī)技術(shù) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）11（b）-0125-02

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與推廣，慕課作為一種全新的、全球范圍內(nèi)的、大規(guī)模的、共享性教育資源提供平臺(tái)，顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，引導(dǎo)傳統(tǒng)教育模式向信息化教育方向發(fā)展，為教育資源公平競爭提供技術(shù)支撐、資源支撐與平臺(tái)支撐。慕課依托計(jì)算機(jī)技術(shù)，從教學(xué)方式、教育觀念、教育模式、辦學(xué)模式等方面實(shí)現(xiàn)對(duì)教育實(shí)行全方位的革命性變革，借助強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速拓展教育市場(chǎng)，推進(jìn)教育技術(shù)向智能化與云化方向發(fā)展，推動(dòng)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，在提升教育質(zhì)量、公平共享教育資源、推廣教育普及程度等方面具有重要意義。隨著慕課平臺(tái)的關(guān)注度逐漸提升，慕課教學(xué)課程的質(zhì)量也逐漸引起教育學(xué)界的廣泛關(guān)注，目前慕課課程制作來源廣泛，包括高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、技術(shù)大牛、專家學(xué)者等，在慕課教學(xué)課程制作過程中，如何充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富慕課教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化慕課教學(xué)方式是慕課制作人員普遍關(guān)注的科學(xué)問題。

1 慕課及其發(fā)展現(xiàn)狀

慕課作為一種在線課程開發(fā)模式，其誕生的初衷是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播、共享教育資源，通過依托公開、透明、共享的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將具有分享與協(xié)作精神的個(gè)人或組織發(fā)布的或者散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放性課程進(jìn)行集中管理，提供綜合性共享接口與平臺(tái)，為全球范圍內(nèi)有相關(guān)教育需求的人提供教育資源。慕課平臺(tái)上所共享的課程以及教學(xué)模式與傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)完全不同，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，慕課平臺(tái)中課程教學(xué)所面向的修習(xí)人數(shù)動(dòng)輒達(dá)到十幾萬，而參與此過程的受眾來源多元，可以是學(xué)生、普通勞作者、專家教授，也無謂種族與性別差異，這些受眾都是本著求知欲與好奇心來接受慕課教育，只要網(wǎng)絡(luò)通訊正常，慕課的授課時(shí)間與地點(diǎn)均不受限制，可以隨時(shí)隨地享受慕課平臺(tái)帶來的名師教育與高質(zhì)量教育資源，真正將孔子所提倡的“有教無類”這一教育理念引申到現(xiàn)實(shí)教育與教學(xué)活動(dòng)中。此外，慕課區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要一點(diǎn)在于，傳統(tǒng)課堂教學(xué)需要按照課堂教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)計(jì)劃按部就班地推進(jìn)，受上課時(shí)間限制，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)時(shí)間以及互動(dòng)頻次有限，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)提出自己的疑問并適時(shí)得到解惑，在接下來的教學(xué)過程中出現(xiàn)一知半解或模棱兩可的現(xiàn)象。而在慕課教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為教師與學(xué)生之間的溝通提供了一對(duì)一的橋梁，學(xué)生可以根據(jù)自己接受知識(shí)的清晰程度隨時(shí)打斷教學(xué)進(jìn)程，將所困惑的問題與教師進(jìn)行一對(duì)一的深入剖析與解惑，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的交互性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)過程中，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

我國高校在慕課建設(shè)方面取得了很大成就，一大批優(yōu)秀的慕課平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，例如高教社愛課程網(wǎng)的“中國大學(xué)MOOC”、清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”、北京大學(xué)的“華文慕課”、上海交大的“好大學(xué)在線”以及地方高校課程聯(lián)盟的“優(yōu)課在線”等，由于高質(zhì)量課程教育以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下資源共享，以“中國大學(xué)MOOC”等為代表的中國慕課平臺(tái)已經(jīng)在國際上享有一定的知名度，擁有來自全世界各地的訪問流量。第二，建設(shè)了一大批慕課。不少主流慕課平臺(tái)上線的慕課課程中，剔除了重復(fù)計(jì)算和一些不具備慕課基本要素的課程后超過1700門，這高校和社會(huì)的選課人數(shù)超過3000萬人次，其中高校學(xué)生達(dá)到了數(shù)百萬人次。

2 慕課的制作過程及其中的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用

慕課教育已經(jīng)成為我國教育體系中不可分割的一部分，在推動(dòng)我國教育資源優(yōu)化配置、教育可持續(xù)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。高質(zhì)量的慕課課程不僅是慕課平臺(tái)賴以持續(xù)引流與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是符合慕課平臺(tái)建設(shè)初衷的核心環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的慕課課程離不開慕課教學(xué)課程的精心制作，慕課教學(xué)課程的制作過程主要包括五部分：

（1）課程的選題，課程制作者在制作慕課課程之前需要根據(jù)自身所擅長的專業(yè)方向進(jìn)行深入剖析，理清本次課程所想要展示與講授的主題。

（2）課程的設(shè)計(jì)，主要是對(duì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，詳細(xì)規(guī)劃課程教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容以及表達(dá)方式，為形成系統(tǒng)性、科學(xué)性的慕課課程奠定基礎(chǔ)。

（3）課程的錄制，顧名思義，即將所要講授的課程以視頻的形式錄制下來，課程錄制中需要廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，通常會(huì)采用一些計(jì)算機(jī)軟件，如屏幕錄屏專家、會(huì)聲會(huì)影等專業(yè)錄屏軟件對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕端的相關(guān)文案、文案展示過程進(jìn)行錄制，依托計(jì)算機(jī)本身內(nèi)置的麥克風(fēng)或者其他語音輸入設(shè)備對(duì)文案展示過程中授課教師對(duì)于相應(yīng)文案的講解語音進(jìn)行錄制，在課程錄制完成后將其保存在通用的視頻格式，用于上傳到慕課平臺(tái)中進(jìn)行公開與共享。整個(gè)錄制過程中需要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，首先在屏幕錄制時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇分辨率清晰的高質(zhì)量錄屏軟件，保證錄屏保存后的視頻文件在放映時(shí)畫面清晰流暢。其次，在聲音錄制時(shí)應(yīng)當(dāng)采用雙聲道且選擇適中的音量，保證錄屏完成后保存的視頻文件在放映時(shí)音質(zhì)清晰、語句連貫、音量適中。一般來說，屏幕錄制的畫面分辨率可以設(shè)置為1024×768dpi，以滿足現(xiàn)有計(jì)算機(jī)屏幕的顯示度要求，視頻文件最終的存儲(chǔ)格式可以設(shè)置為mp4或者avi，用以在保障視頻清晰流暢的同時(shí)盡可能壓縮視頻文件大小，減少視頻上傳與瀏覽時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸造成的壓力。

（4）課程視頻的后期編輯，課程視頻錄制結(jié)束后需要對(duì)保存的視頻文件進(jìn)行編輯處理，主要依托視頻編輯軟件，如會(huì)聲會(huì)影、愛剪輯等專業(yè)視頻處理軟件開展視頻編輯與剪輯工作，首先將存儲(chǔ)的視頻文件導(dǎo)入到專業(yè)視頻編輯軟件中，導(dǎo)入后的視頻文件會(huì)被分割為一幀一幀的圖片以及相應(yīng)的音頻段；然后采用專業(yè)視頻編輯軟件中的相關(guān)剪輯功能對(duì)圖片進(jìn)行剪切處理，并將斷開的圖片幀進(jìn)行拼接組合，從而實(shí)現(xiàn)視頻幀的重組；最后在視頻成品的基礎(chǔ)上增加一些適宜的動(dòng)畫、特效以及字幕提示，用以豐富視頻的展示手法，并且對(duì)瀏覽者而言起到一定的提示性作用。需要注意的是，慕課教程中設(shè)計(jì)到交互性內(nèi)容時(shí)，必須要符合共享內(nèi)容對(duì)象參考模型，以便慕課共享平臺(tái)接入。

（5）課程視頻的審核校正，這一過程是將編輯好的課程視頻進(jìn)行詳細(xì)審核，包括課程內(nèi)容的完整性、課程視頻時(shí)長、課程精簡程度、教學(xué)手法的科學(xué)性等，在經(jīng)過一系列審核與反復(fù)校正之后，課程視頻可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳到慕課平臺(tái)上供訪客瀏覽。

3 結(jié)語

慕課制作的精細(xì)程度關(guān)系到慕課的質(zhì)量，本文以慕課制作過程為研究對(duì)象，分析慕課制作過程中計(jì)算技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)指導(dǎo)慕課制作具有重要意義。

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