高效的教育管理模式推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)研究

吳桂香

摘 要 職業(yè)院校作為中國(guó)國(guó)民教育中的一支重要力量，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了高技能、高實(shí)踐的專業(yè)技能人才。近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)管理提出了更高的要求。當(dāng)前，職業(yè)院校在教學(xué)管理中還存在著一些問(wèn)題，需要職業(yè)院校本身以高效的教學(xué)管理去提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。就當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)與管理現(xiàn)狀，結(jié)合企事業(yè)單位對(duì)人才的需求，談?wù)勅绾我愿咝У慕逃芾砟Ｊ酵苿?dòng)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 教育管理 職業(yè)院校 高效 人才培養(yǎng) 模式

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1當(dāng)前職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上的現(xiàn)狀

第一，人才培養(yǎng)觀念相對(duì)落后。當(dāng)前的職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上，觀念相對(duì)落后。在我國(guó)的職業(yè)院校人才培養(yǎng)中，存在一大部分職業(yè)院校仍然是以理論知識(shí)為本位的教學(xué)現(xiàn)狀。針對(duì)某一專業(yè)的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生只重視某一方面的學(xué)習(xí)，在其他領(lǐng)域卻相對(duì)“空白”。而在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于人才的需要往往需要多樣型的復(fù)合型人才，要求掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的技能和動(dòng)手能力，兼顧其專業(yè)其他方面的知識(shí)貯備。而現(xiàn)階段的職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上還需要進(jìn)一步的革新思想，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

第二，人才就業(yè)與在校學(xué)習(xí)相對(duì)籠統(tǒng)。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上，以企事業(yè)單位的需求為導(dǎo)向，以畢業(yè)生就業(yè)率為目標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)和就業(yè)率的片面性，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的目標(biāo)重在就業(yè)率，而不是多樣化的人才培養(yǎng)模式本身。有些職業(yè)院校盲目以追求就業(yè)率來(lái)贏得招生數(shù)量。在院校的課程專業(yè)設(shè)置上，為了就業(yè)的需要，對(duì)于學(xué)生基本理論和綜合素質(zhì)的提高重視不夠，忽視了專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。有的院校甚至在教學(xué)管理中，把幾個(gè)專業(yè)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)工作。而造成的不良后果就是首尾不能兼顧、學(xué)而不精，缺少扎實(shí)的基礎(chǔ)，難以滿足企事業(yè)單位對(duì)于人才的需求。

第三，忽視素質(zhì)教育的培養(yǎng)。很多職業(yè)院校在思想文化課程的開(kāi)設(shè)上缺乏一定的比例，一味地把專業(yè)和實(shí)踐課程作為人才培養(yǎng)的重要方式，忽視了素質(zhì)教育對(duì)于人才多樣化發(fā)展的重要作用。素質(zhì)教育要求職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該本著全面、多樣、系統(tǒng)、長(zhǎng)久的教學(xué)原則。對(duì)于人才自身思想道德和心理素質(zhì)的塑造缺乏一定的系統(tǒng)過(guò)程。往往會(huì)有這樣的現(xiàn)象，就是學(xué)生在畢業(yè)后，走上工作崗位，往往只會(huì)做這個(gè)崗位的工作，對(duì)于企業(yè)要求的組？協(xié)調(diào)能力、壓力自我緩解和教育等素質(zhì)方面的能力相對(duì)欠缺，造成畢業(yè)生在崗位上持久性不足，對(duì)用人單位的人才管理和成本帶來(lái)了不小的隱患。

2基于高效教育管理模式，推動(dòng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式發(fā)展

第一，深化教育管理理念，樹(shù)立高效的人才培養(yǎng)觀。新時(shí)代的人才培養(yǎng)，需要職業(yè)院校在培養(yǎng)模式上深化教育管理理念。職業(yè)院校應(yīng)該全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)粗放式的教育管理理念，堅(jiān)持實(shí)用與全面相結(jié)合，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。同時(shí)，具備全面和全局的發(fā)展理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)出更多的技術(shù)與管理、生產(chǎn)與協(xié)調(diào)的綜合性應(yīng)用人才。與此同時(shí)，職業(yè)院校還應(yīng)該緊密結(jié)合國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃和綱領(lǐng)，深入市場(chǎng)和企業(yè)一線，有效地進(jìn)行調(diào)研工作，更新教育管理的思維和認(rèn)識(shí)。當(dāng)前很多職業(yè)院校在生源上，質(zhì)量相對(duì)較差，加上現(xiàn)代生活水平的提高，很多學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀相對(duì)欠缺，其教學(xué)管理工作開(kāi)展相對(duì)困難。所以，職業(yè)院校應(yīng)該樹(shù)立高效的人才培養(yǎng)觀，深化教育管理理念。

第二，提高教育管理成效，重視人才技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。教育管理的成效與否，關(guān)系到人才培養(yǎng)的成敗，這就要求職業(yè)院校在開(kāi)展教育管理活動(dòng)時(shí)，充分地重視人才技能和素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。在職業(yè)教育和管理模式上，不能沉溺于傳統(tǒng)僵化的模式，應(yīng)該以全局的發(fā)展理念為人才的整個(gè)職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。以教育和技能為基本，整合相關(guān)的課程和專業(yè)資源，把崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入其中。此外，在人才培養(yǎng)中，切實(shí)樹(shù)立良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的心理素質(zhì)和承受能力、務(wù)實(shí)的精神和工作態(tài)度以及綜合的為人處世作風(fēng)和能力，實(shí)現(xiàn)人才量的提升、質(zhì)的飛躍。

第三，強(qiáng)化教育管理意義，科學(xué)落實(shí)人才考核和評(píng)價(jià)制度。對(duì)于學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)制度成為了人才培養(yǎng)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，片面地重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握和技能應(yīng)用的能力，忽視了學(xué)生在“軟件”方面的考核。素質(zhì)教育發(fā)展下，對(duì)于人的考核和評(píng)價(jià)已經(jīng)告別了傳統(tǒng)的“粗暴”的評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)向多元化、多層次、多方面的評(píng)價(jià)體系。這是職業(yè)院校在教學(xué)管理上的重要改革與轉(zhuǎn)變，提高了教育管理的意義，考核和評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變，也是職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新和發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，職業(yè)教育的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展源源不斷地輸送了多樣化的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。就目前企事業(yè)單位對(duì)于人才的需求來(lái)看，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上需要做出更多的努力和改革。職業(yè)院校在教育和管理上是一項(xiàng)巨大且復(fù)雜的工程，需要每一個(gè)職業(yè)院校的教師、學(xué)生立足職業(yè)院校的教學(xué)與管理模式，樹(shù)立科學(xué)的人才發(fā)展觀、尊重人才自身的發(fā)展，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)成效，努力探索出一條符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和中國(guó)國(guó)情的職業(yè)院校人才發(fā)展模式。

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