高中生學業壓力與學習成績的關系分析

余良晨

摘 要：為了對高中生學業壓力與學習成績之間的關系進行討論，采用了問卷調查進行相應的分析，同時還采用了相應的數據分析，從研究中發現了高中生的學業壓力與學習成績之間有顯著的負相關的關系，同時負向預測學業成績。個人能力在學業壓力和學習成績之間起到相應的調節作用，學生的學業壓力負向預測學生的學習成績，個人能力在其中都起到相應的調節能力。

關鍵詞：高中生；學業壓力；學習成績；關系分析

高中生在平時的生活中在心理承受能力和生活環境上都存在著許多變化，其中主要承受的壓力是來自學業上的。學業壓力作為高中生主要的壓力來源，對學生的心理承受能力和學習成績都有很大的影響，學習成績一直都被家長、老師和同學作為評價一個學生最重要的指標，但有研究表示學生的學業壓力與學習成績之間并沒有顯著的關系，高中學生的學業壓力與學習成績之間的關系還需要進一步研究。高中生學習成績和自身的學習能力有著重要的關聯，也能在一定情況下體現學生在學習當中承受壓力的情況，高中生面臨著高考，肯定會有很大的心理壓力和學習上的壓力，所以說，對學生的學業壓力和學習成績之間的關系進行研究是非常有必要的。

一、研究方法

（一）被試

采用整群抽樣法從某學校中選取高一、高二、高三的學生進行抽樣調查，其中有效的被試728人，其中高一198人，高二231人，高三299人。

（二）工具

在調查的過程中采用學生學業壓力問卷的方式，在調查問卷中主要包括了62個項目，其中更是包括了競爭壓力、挫折壓力、他人期望壓力、發展壓力以及任務要求壓力這幾個部分。在調查問卷中主要采用5點計分的原則，也就是說1=沒有壓力，一直到5=壓力很大。這個問卷調查中一致性的系數為0.95，而在本研究問卷中的內部系數為0.96，在這個問卷調查中各個因素之間的關系基本上是中等偏低，同時低于因素又與問卷調查中總分之間存在一些關系，各個因素與問卷調查總分之間基本相關0.55至0.99之間，這就表明了這個問卷調查在一定程度上有一定的結構效果。

（三）數據處理

對問卷調查出來的初步結果進行了相應的整理后，對結果進行了簡單的數據分析和管理。

二、結果

（一）高中生的學業壓力和心理承受能力對學習成績有預測作用

高中生心理承受能力可以分為個人力和支持力這兩個不同的方面，但是為了對學生的學習壓力、心理承受能力進行檢驗，了解這兩者與學生學習成績之間的關系，在控制了學生之間的性別變量后，以學生的學業壓力和個人力、支持力作為自變量，把學生的學業成績作為因變量，進行總體數據的回歸分析。最后得到的分析結果表示，在控制了相關的性別變量之后，學生的學業壓力負向預測學生的學業成績，個人力、支持力均正向預測學業成績。

（二）心理承受能力對學業壓力與學習成績有調節作用

采用回歸分析來考查心理承受能力對學業壓力和學生成績之間的關系進行調節，在控制變量的影響下，可以采用分層回歸的方式，先把性別納入回歸方程中，這樣對性別進行虛擬的編碼，讓性別作為控制變量。然后在第二層也將學業壓力與個人力納入回歸方程中，對學業壓力和個人力進行中心化處理，隨之將中心化后的自變量和調節變量的相互乘積作為第三層變量納入回歸方程，這樣能考查學業壓力和個人力、支持力的交互項對學業成績的預測作用。這樣可以得到，學業壓力和個人力的乘積對學生學業成績的預測明顯，但是學生的學業壓力與支持力的交互項預測作用不顯著。這樣通過分析學生心理承受能力的調節作用，還要以一個標準差來將調節變量進行分組，最后的結果表明，對于個人力方面的高中生來說，學業壓力能顯著負向預測學生的學業成績，但是對個人能力低下的高中生來說，學業壓力不能預測他自身的學業成績。

三、討論

（一）性別差異與學業壓力和學習成績的關系

在學業壓力的應對上普遍存在著三種應對方式，一是發泄，二是幻想，三是忍耐，這些應對方式在性別上也存在著一些差異。一般來說，女生更多的是采用發泄和忍耐這種方式，而男生大多采用幻想的方式，男生在學業壓力面前表現出來的大多是積極主動的方式，女生則是習慣性地依賴別人。因為男生和女生在一定程度上的心理承受能力不同，女生在學習壓力下多采用發泄和忍耐，再是向朋友進行傾訴，但是在性別差異下，在社會性別化的過程中，她們也更多地采用自我安慰來解決自己的煩惱。男生一般遇到問題后，只想自己解決，通過幻想的方式來安慰自己，女生和男生之間相比，往往需要依賴別人的支持，所以說教師在指導的過程中，應該注意男生和女生之間的差異，有針對性地解決問題。

（二）學校類型與學業壓力和學習成績的關系

根據研究的結果來看，重點學校高中生的普遍學業壓力比普通學校學生的學業壓力要大，重點學校的學生在應對壓力上多采用解決問題和幻想的方式。雖然重點學校的高中生比普通學校的高中生更多地使用解決問題的應對方式去解決問題，可能是因為重點學校的學業壓力比普通學校的學業壓力要更大，學業的壓力和學習成績在一定程度上來說相互之間也會有一定的影響。所以說在學業壓力這一方面上無論是在重點學校還是普通學校上都應該對學生學業壓力的處理方面形成正確的指導。

（三）家庭環境與學業壓力和學習成績的關系

首先，在家庭方面不同的家庭氛圍也會對高中生的學業壓力方面形成一些影響，這樣來說和諧的家庭環境能夠讓學生在面對壓力時采取解決問題的手段，但是在經常爭吵的家庭環境下學生采用解決問題的方式就大大減少了。當高中生遇到了學業上的壓力時，家庭環境與氛圍就成為高中生功能性的示范和支持，好的家庭環境，高中生能感覺到自己的家庭有凝聚性，他們就能夠更好地應對他們自身的學業壓力了。但是在沖突比較多、氛圍不和諧的家庭中，高中生會顯示出來低水平的積極性和忍耐性，這樣看來，在家庭環境方面也與高中生解決問題的應對方面和解決問題的能力有顯著的關系。同時和睦的家庭氛圍也有利于高中生的成長，有利于高中生學習成績的提高。

（四）應對方式與學業壓力和學習成績的關系

在研究中表明，高中生的學業成績與解決問題的應對方式和能力存在著顯著的正相關關系，與依賴、退避等行為有著負相關的關系。從壓力方面看，學習成績和學業壓力都是高中學生生活中最大的壓力源，生活壓力應對很大一部分就是學業壓力應對。另一方面，學生對壓力的應對方式已經形成了自己的風格，無論是面對生活中的壓力還是學業中的壓力，都會采用大致相同的應對方式。

總的來說，從研究中我們可以看出，學生的學業壓力與學習成績的關系隨著學生個體之間心理承受能力的變化而變化，在一系列的教育活動中，我們要關注學生自己的情況，在學習壓力方面預測、調節高中生的學習成績，在相互作用下對學生進行應有的關心，我們不僅要減少學生的學業壓力，也要提高學生的心理承受能力，提高高中生應對壓力的能力，從而提高學生的學習成績。

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編輯 溫雪蓮endprint