初中區域地理“自主學習”教學研究

黃志勇

摘 要：區域地理對初中地理教學來說，正如紅花與綠葉，是必不可少的重要組成內容，更占據著中考地理考試的大片江山。而區域地理相對于絕大部分學生來說比較復雜難懂，原因在于它的綜合性太強，知識點又相對比較抽象和零碎，學生學起來自然覺得艱難晦澀，步履維艱，致使厭學現象越來越嚴重，地理課堂成為很多學生避之不及的地方。就如何借助“自主學習”來提高學生學習地理知識的能力展開討論，希望能對改善這一不良現象提供一些可行性幫助。

關鍵詞：自主學習；區域地理；教學研究

在平日的初中區域地理教學中，我們常常會發現這樣一種不容樂觀的現象：盡管地理教師講得舌敝唇焦，但起到的效果微乎其微，學生的地理成績不僅上不去，反而還有下滑趨勢。付出與回報嚴重不相匹配，致使很多地理教師對區域地理教學的信心與熱情受到嚴重打擊，成為制約地理教學的一大困擾。其實，一門學科的教學效果，一部分取決于教師的教學之道，但在更大程度上取決于學生對于這門學科的興趣程度。興趣是一針強有力的高效催化劑，可以化被動為自發，化勞而少功為事半功倍。自主學習之所以被視為一種最有效的學習方式，就因為它是完全建立在學生興趣之上的。所以，地理教師想要培養學生自主學習的能力，可以考慮從提高學生的興趣入手。

一、變革教學觀念，實行“案例教學”法

案例教學已經在教育中得到廣泛應用，它強大的優勢是有目共睹的，比如，可以加強師生間的互動、鍛煉學生的實踐能力。諸多優勢，讓案例教學成為廣大教師津津樂道的教學方法。在平日的區域地理教學中，地理教師同樣也可以將此教學方法引入到課堂，讓學生在探討與合作中產生對地理知識學習的滿腔熱忱，進而形成自主學習地理的意識。

例如，在教學《趕走可恨霧霾，再造蔚藍天空》這一案例時，地理教師可以先介紹以下背景資料：霧霾的概念、霧霾形成的主要原因、治理霧霾的有效舉措等等，然后再讓學生以小組的形式展開討論。這種教學方法能很好地激發學生學習地理的興趣，不失為增強學生自主學習地理意識的一種有效途徑。

二、借助多媒體教學，讓地理知識更加直觀

初中地理是一門很特殊的學科，特殊在它既偏向理科又偏向文科（中學習慣將地理歸為文科），里面涉及很多需要死記硬背的東西的同時，又包含著不少理科知識（例如，氣候和經緯度等等）。因此，我們可以說，地理是一門非常抽象的學科。想教好和學好這樣的學科，對教師和學生來說無疑都是一種挑戰，不過，假若能借助一些現代化手段的話，則能夠大大降低這一難度。

傳統的地理教學模式僅靠教師一張嘴和一支粉筆，外加一張老式的掛圖，這樣的教學手段在今日看來未免太過蒼白與空洞，不僅會使學生感到乏味，而且對于一些難點學生也不好理解。但是，如果利用集聲、像、圖等各種功能于一體的信息技術來輔助地理教學的話，那么，一些相對含混、難以理解的知識點將變得具體明晰，化靜態畫面為動態畫面，展示出各種地理現象，如此一來，學生自主求知的欲望將會被激活，乏味的地理課堂也將從此變得趣味濃厚，朝氣蓬勃。

實踐證明，利用多媒體輔助地理教學，能夠很好地幫助學生突破初中區域地理學習中所遇到的“疑難雜癥”，更有助于促進學生學習方式的轉變，由被動接受轉變為自主學習。

三、開展地理課外活動，寓教于樂

地理是一門綜合實踐性很強的科目，單單在課堂學習是遠遠不夠的，還需要開展一些和地理教學相關的課外實踐活動。因此，地理教師可以從實際教學需求出發，適時組織學生開展一次課外實踐活動，活動內容可以包括：氣象觀測、調查本地河流的水污染情況、礦物識別、觀看地殼變遷的短片等等。如此一來，不僅可以開闊學生的視野和思維，而且能夠充分調動學生自主學習地理的主觀能動性，從而達到理想的地理教學效果。

四、大膽放手，給學生騰出自主學習的空間

在平日的區域地理教學中，地理教師應該大膽嘗試給學生放出一片供其自由發揮和獨立思考的空間，讓他們可以從自己的實際情況出發去自覺地管理、調控自己的學習活動和學習節奏，進行自我優化，避免教師過多干預。此舉不僅可以充分發揮學生學習地理的主體作用，更能使其在自主求知與探索中產生樂學的心態，進而使學習方式開始由被動灌入向自主學習過渡，從此區域地理也將不再是困擾學生的難題。

總之，區域地理是初中地理教學的一大難點，無論教師想教好它，還是學生想學好它都相當不易，讓學生學會自主學習無疑是一種行之有效的方法。因此，在以后的區域地理教學中，地理教師應該注重對學生自主學習意識的培育。不過，初中區域地理教學之路還很艱辛，還需要廣大地理教師在以后的教學實踐中排除萬難，以兢兢業業的態度，不斷反思和改進自身教學方法，最終找到適合學生的授課之道。

參考文獻：

[1]徐雪芬.上海初中區域地理“自主學習”教學研究[D].上海師范大學，2012.

[2]高菲.中學區域地理自主式導學案的編寫策略研究[D].東北師范大學，2012.

編輯 孫玲娟endprint