略談新課改下初中語文的情感教育

蒲尚旭

摘 要：新課改明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相互統(tǒng)一的三維教學(xué)目標(biāo)，這決定了初中語文課程中情感教育的重要地位。分析了新課改下初中語文情感教育的重要意義、內(nèi)容以及方法，希望能對當(dāng)下的初中語文教學(xué)工作產(chǎn)生有益

啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；情感教育；人教版

語文課程蘊含著豐厚的人文意義，對學(xué)生的精神世界能產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。組織初中語文課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)充分利用語文課程的先天優(yōu)勢，讓學(xué)生受到情感熏陶。下面，筆者就結(jié)合自身從事初中語文教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，就新課改下初中語文的情感教育進(jìn)行簡要探討。

一、新課改下初中語文情感教育的重要意義

在初中語文課堂開展情感教育具有重要意義，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“語文課程致力于為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了情感教育理念，在初中語文課堂開展情感教育是適應(yīng)新課改的必然之舉。情感是語文的靈魂，只有積極有效地開展情感教育，學(xué)生才能準(zhǔn)確理解作者在文中所表達(dá)的思想感情。語文課程承擔(dān)著傳授學(xué)生祖國語言文字、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要職責(zé)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在語文的世界里感受真、善、美，領(lǐng)悟字里行間跳動著的情感脈搏。

二、初中語文情感教育的內(nèi)容

情感教育的內(nèi)容包括道德感教育、美感教育以及理智感教育。教師應(yīng)當(dāng)通過情感教育，促使學(xué)生產(chǎn)生愛國主義情感和民族主義情感以及社會責(zé)任感；學(xué)會尊重別人、關(guān)心別人、愛護別人；懂得運用正確的價值觀去分辨真善美、假惡丑；想他人之所想、急他人之所急，視他人的幸福為自己的幸福。

三、初中語文情感教育的方法

（一）以文育情

選入人教版初中語文教材的文章，無一不是文質(zhì)兼美、蘊涵著豐富的情感教育意義。這些名家名作集意境美、音樂美、朦朧美、風(fēng)景美、人文美、道德美于一身，為情感教育提供了大量資源。教師應(yīng)當(dāng)挖掘教材中蘊含的情感教育資源，以文育情，讓學(xué)生陶醉其中，達(dá)到忘我的境界。

七年級上冊《秋天的懷念》這篇課文描述了史鐵生對已故母親的懷念，表達(dá)了史鐵生對母親深切的懷念之情，從中也讓人感受到了母愛的無私與偉大。教學(xué)這篇文章時，我請學(xué)生結(jié)合自己與母親相處的經(jīng)歷，以“我與母親的二三事”為主題，分享一下自己的閱讀感悟。借由這個契機，學(xué)生自由發(fā)表了對母愛的看法與觀點，深刻認(rèn)識到父母的養(yǎng)育之恩，感恩之情被大大激發(fā)。

（二）以境育情

德國著名教育思想家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”初中生年齡在12～15歲左右，從以往的語文學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗中，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些情感體驗，語文情感教育應(yīng)該叩擊學(xué)生的心靈情弦，以境育情，慢慢敲開學(xué)生的心扉，感染學(xué)生的情緒，從而起到引發(fā)情感共鳴的目的。教學(xué)實踐證明，創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、直觀情境、多媒體情境等，都有助于激勵、鼓舞、喚醒學(xué)生的情感體驗。

八年級上冊《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：假如你是一名導(dǎo)游，帶領(lǐng)一群外國游客在圓明園參觀，請問你會怎樣介紹這座曾被譽為“萬園之園”的東方瑰寶呢？我請學(xué)生根據(jù)自己對圓明園的了解，上臺進(jìn)行即興演講。在這次情境演講過程中，學(xué)生的愛國之情被全面激發(fā)，深深認(rèn)識到了落后就要挨打的道理。

（三）以情育情

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“把自己體驗過的感情傳達(dá)給別人而別人也為這情感所感染，也體會到這些感情。”情感具有感染性，教師本人的情緒狀態(tài)對于情感教育的最終效果具有重要影響。想要順利實施情感教育，教師首先要考慮好自己在語文教育過程中應(yīng)該以何種情緒狀態(tài)示人。在傳授語文知識與技能的同時，教師應(yīng)當(dāng)用積極的情感去感染學(xué)生，運用恰如其分的言語、表情以及肢體語言去傳遞作者在文章中所表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟作品的情感之美。

八年級下冊《茅屋為秋風(fēng)所破歌》詩歌教學(xué)中，在學(xué)生初步感知詩歌大意之后，我在背景音樂的渲染下有感情地朗誦全詩，取得了良好的情感教育效果。這首詩作于安史之亂時期，我選用了《廣陵散》作為背景音樂，充分營造出了慷慨悲憤的感情基調(diào)。詩歌開頭，我盡量保持平緩的語調(diào)，到了“公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚仗自嘆息”一句，我也深深嘆了一口氣，表現(xiàn)出一個老人的無可奈何。而在“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”一句時，我又加重了語氣，突出那種悲憤的感情基調(diào)。在充滿感染力的朗誦中，學(xué)生慢慢也被帶入了詩歌所營造的情感氛圍之中，對詩人憂國憂民的情懷有了進(jìn)一步認(rèn)識，這充分彰顯了以情育情的重要魅力。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。新課改下初中語文情感教育越發(fā)引人關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)通過語文培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以上我們簡要分析了初中語文教學(xué)滲透情感教育的幾個關(guān)鍵問題，總而言之，教師必須認(rèn)識到在語文教學(xué)中實施情感教育的重要意義，不斷探索有效的情感教育模式，順利達(dá)成情感教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]昌永剛.新課改下對初中語文情感教育模式的探究[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2014（1）：47-48.

編輯 溫雪蓮endprint