提升語文課堂魅力的幾條途徑

張建華

摘 要：學習興趣是學生學習的強化劑，興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，有了興趣，學生才會專心投入其中。課堂教學能否在開課前幾分鐘調動學生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。

關鍵詞：語文課堂；學習興趣；課堂魅力

在多年的語文教學實踐中，對學生在課堂上注意力不集中，興趣不濃的問題感受頗深。語文教學的效果很大程度上取決于課堂的魅力。那么，如何才能提高課堂的魅力呢？建議教師從以下幾方面著手。

一、精設課前導語，把學生的興趣提起來

學習興趣是學生學習的強化劑，興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，有了興趣，才會專心投入其中。課堂教學能否在開課前幾分鐘調動學生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。課前若能根據課的類型，學生的年齡，針對學生的心理特點，充分利用謎語、詩詞、故事、傳說、歌曲、圖片等去設計豐富多彩的課前導語，刺激學生的聽覺、視覺器官，就能激發學生的興趣，啟迪學生的靈感，開拓學生思維，從而讓學生關注教師的教學，并由此產生探求的欲望。

二、語言誘惑，讓學生的注意力集中起來

語言是傳授知識的重要工具，是反饋信息的中間媒介，是溝通感情的橋梁。蘇霍姆林斯基說：“教師語言帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙。”因此，學生在課堂上聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有誘惑力。教師的語言可能會成為誘導學生積極思考、學習的“興奮劑”，也可能成為學生昏昏欲睡的“催眠曲”。教師的語言怎樣才能成為學生的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？我認為應具有以下特點：①簡潔性：語言精練，不講廢話。②條理性：邏輯嚴謹，有條不紊。③形象性：富有變化，繪聲繪色。④趣味性：生動有趣，不忘幽默。

三、賞識評價，讓學生興奮起來

賞識教育強調的是快樂地學習，主動地學習。蘇霍姆林斯基說過：“快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的欲望。”輕松快樂的課堂能激發起學生的積極情緒，能激活學生的大腦細胞，從而激發起學生想表達的欲望。即使是平時比較沉默的學生，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰勝自我，會情不自禁地有了“老師，我想說”的沖動。這就需要一種平等、民主、和諧的師生關系和開放、寬松、愉快的課堂氛圍。當學生專心注意時，教師投以贊許的目光；當學生發言精彩時，教師豎起大拇指。課堂上多用“你真聰明”“你的問題提得很有價值”“我喜歡你”“說得好，感謝你”“你真棒”等語言。哪怕他們說錯了，也要對他們的勇氣和精神予以充分的肯定。讓他們多得些認同，少些失落感、挫敗感。這樣，課堂上學生不再拘謹，踴躍參與，使課堂活躍了

起來。

四、引導參與，讓學生“動”起來

新課程標準要求教師在課堂教學中努力創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生自主、合作、探究的積極性，培養學生掌握知識、應用知識的態度與能力。教師要善于引導，最終目的是把自主權還給學生，讓學生去想、去說、去做，讓他們在想、說、做的過程中積累知識，提高能力，并感受到成功的喜悅。每個學生都有強烈的表現欲。如果教師引導有方，學生在課堂上朗讀課文、復述內容、講解文意、分角色表演、回答提問等方面往往爭先恐后，課堂氣氛十分熱烈。教師在引導學生積極參與時應做到以下幾個方面：一是教師自己要在課堂上活躍起來，這是課堂活躍的關鍵。由于傳統教學的慣性束縛，許多教師迷失了自我，失去了個性與活力，變得一本正經，嚴肅死板；也有的教師擔心對學生和藹了，課堂紀律不好控制，因而故作嚴肅，這些都導致了語文課堂猶如一潭死水。二是教師要深入鉆研教材。教師不妨在備課前獨自對課文的字、詞、句、篇進行一番全面探究，然后再參閱相關資料，這樣既能提高自身研習教材的能力，又能較準確地把握學生的認知水平，才能有的放矢，避免在課堂上提一些大而不當或思考價值不大的問題。教師要順著作者的思路，在有助于突破重點或難點之處確立好提問的角度，從而引導學生發現問題，提出問題。三是教師要放下架子，與學生同思考，共學習，做好示范。比如在語文教學中的仿寫、語言交際、片段練習、作文訓練等，教師若能善做示范，收效往往立竿見影，因為這極大地滿足了學生的好奇心，還在無形中展示了教師的語文素養和個人魅力，使學生心向往之。

五、不斷學習，讓課堂內容豐富起來

要使教學上有特色，課堂上有生機，教師還要不斷提高自身的綜合素質。學生步入學校，對教師有敬慕心理，教師就是他們的引路人，是他們的榜樣。為師者如果不能讓學生折服，學生心里就會產生“不過爾爾”的想法。因此，現代社會的語文教師光有“一桶水”已遠遠不夠，而應該是一個“自來水加工廠”，教師應廣泛涉獵各方面知識，了解社會熱點時事，甚至擁有多方面的愛好，這樣教師就能在課堂上縱貫古今、橫貫中外，天文地理、文學藝術信手拈來，語文課也必定能左右逢源、活力四射。

總之，只要我們把新課程理念帶進課堂，以學生為本，備課能夠“沉”下去，多思多想，深入備教材、備學生；課堂上以學定教，注重聯系實際，善于調動學生的生活體驗和情緒，使學生都能帶著濃厚的興趣去學習，平等對話，互動生成，讓語文課堂的各個環節都靈動起來，盡展語文課堂無窮的魅力，那么提升教學質量自然是水到渠成的事了。

參考文獻：

張倩.中學語文課堂教學藝術研究[D].遼寧師范大學，2015.

編輯 李燁艷endprint