建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系 優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)

何來平

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識體系，是中學(xué)化學(xué)新課標中的一項基本要求，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐中的一項重點教學(xué)任務(wù)。以“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)為例，試從善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，梳理基礎(chǔ)理論知識；勇于探究，積極實驗，實踐驗證基本原理；聯(lián)系實際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善體系等層面分析如何建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；結(jié)構(gòu)化知識體系；教學(xué)優(yōu)化

建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，是初中化學(xué)教學(xué)中的有效方法和必要途徑，有利于完善教師的授課實踐，提升教師的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生對化學(xué)知識體系有清晰明了的認識和掌握，促進初中化學(xué)整體教育水平的提升。因此，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，是當前化學(xué)教育教學(xué)中重點關(guān)注和研究的問題。

一、善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，梳理基礎(chǔ)理論知識

建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，首先需要學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，對化學(xué)基本知識進行梳理和掌握。一方面，在初中化學(xué)授課實踐中，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，并積極思考。對于生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)問題要進行思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。歷史上的化學(xué)重大發(fā)現(xiàn)和進展多是在實踐中遇到問題，提出問題，繼而研究問題，解決問題，促進化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展和進步的。積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，在提出質(zhì)疑的同時也可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，興趣是最好的老師。另一方面，要在授課實踐中積極引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)和化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，對基本知識進行梳理以便熟練地掌握，這是構(gòu)建化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)。進行預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下自己預(yù)先進行課本上化學(xué)知識的熟悉過程，有利于學(xué)生自己在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，做好上課的準備。教師講解后要提醒學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，梳理知識脈絡(luò)，更好地掌握基礎(chǔ)理論知識。

例如，在進行“質(zhì)量守恒定律”授課之前，我先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，對基礎(chǔ)知識和老師將要上課的內(nèi)容有所了解和準備，讓學(xué)生整理好自己不懂的問題，通過上課解決問題。比如，學(xué)生預(yù)習(xí)后的疑問主要有：為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會變小？為什么銅加熱后質(zhì)量會增加？化學(xué)反應(yīng)后質(zhì)量是否會發(fā)生變化？如果變化，條件和原因是什么等。然后通過上課解決自己的問題，掌握質(zhì)量守恒定律的基本知識并進行梳理和掌握。

二、勇于探究，積極實驗，實踐驗證基本原理

建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生勇于探究，積極進行實驗，用實踐來驗證化學(xué)基本知識和基本原理，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識體系，促進化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。一方面，進行實驗前要在老師的引導(dǎo)下，做好實驗設(shè)計，規(guī)劃好實驗步驟，準備好實驗工具，為實驗的進行做好充足的準備。在整個化學(xué)實驗過程中，采取的實驗設(shè)計步驟一般是：發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—實驗驗證—得出結(jié)論，用科學(xué)的方法探索化學(xué)的理論與實踐。實驗時要注意安全，嚴格按照教師的引導(dǎo)和書本上的步驟進行，做好實驗安全工作。另一方面，實驗要靈活變通，采用多種實驗方法。

例如，在進行“質(zhì)量守恒定律”的實驗時，在進行實驗前，我和學(xué)生共同制定了實驗設(shè)計和實驗方案，讓學(xué)生參與制定有利于加深學(xué)生印象。實驗前提醒學(xué)生注意實驗安全和遵守實驗時的規(guī)章制度。實驗時讓學(xué)生整理好天平、燒杯、酒精燈、白磷和硫酸銅溶液等實驗器材與物品，讓同學(xué)們進行兩組實驗，即白磷燃燒和鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的質(zhì)量變化實驗，通過實驗得出的結(jié)論與課本結(jié)論進行對比看是否吻合，驗證結(jié)論。

三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善體系

建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，還需要聯(lián)系實際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善化學(xué)知識體系。學(xué)生可以通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識和進行過的實驗，聯(lián)系實際，進行類推，充分拓展理論視野，聯(lián)系實際，解釋生活中的其他類似問題。另外，學(xué)生要學(xué)會舉一反三，學(xué)習(xí)要靈活多變，充分發(fā)揮想象力，這樣化學(xué)學(xué)習(xí)會更加輕松、有趣和實用。

例如，在做完“質(zhì)量守恒定律”的白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅反應(yīng)的實驗后，可以舉一反三，做一下拓展探究實驗，比如鎂條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量變化實驗，進一步驗證結(jié)論。另外，得出來的結(jié)論還可以延伸到其他問題中去，比如水和酒精混合，質(zhì)量是否不變？高錳酸鉀加熱后質(zhì)量變化如何……

綜上所述，本文以“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)為例，從善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，梳理基礎(chǔ)理論知識；勇于探究，積極實驗，實踐驗證基本原理；聯(lián)系實際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善體系等幾個層面，分析了如何建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)。

參考文獻：

[1]李紅梅.初中化學(xué)知識體系的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（31）：155-156.

[2]陳昭聰.淺議初中化學(xué)知識體系的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015（21）：109.

編輯 郭小琴endprint