翻轉(zhuǎn)與數(shù)學(xué)相伴

蔣消暑

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，為了推進(jìn)教學(xué)模式的改革，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在校園教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；有效途徑

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教育模式正在從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且能夠提高學(xué)生解決實(shí)踐數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以更好地達(dá)到教學(xué)的目的，也是素質(zhì)教育發(fā)展的有效途徑。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂主要指的就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做一定的翻轉(zhuǎn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體等新型技術(shù)創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，由以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，將以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的上課模式變成學(xué)生主動(dòng)參與其中，促使學(xué)生能夠更加自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。以往的教學(xué)方法主要是教師上課講授，學(xué)生課下完成練習(xí)，以考試的得分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式顛覆了這一點(diǎn)，它把學(xué)生在課下完成的學(xué)習(xí)任務(wù)變成在課上完成，改變了教學(xué)流程的同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。然后通過(guò)一些課后的實(shí)踐、論文的形式來(lái)評(píng)定教學(xué)的水平，這種方式能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的有效途徑

（一）有方向地制訂教學(xué)目標(biāo)

一切的教育方法都是為了更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，有明確的教學(xué)目標(biāo)之后，能夠幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)。教學(xué)的目標(biāo)要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的制訂。例如，在學(xué)習(xí)零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪中，先讓學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，在課堂上由學(xué)生進(jìn)行相互的辯論和討論，教師一定要明確這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)提出問(wèn)題。例如：“我們之前學(xué)習(xí)過(guò)冪的運(yùn)算法則，那么當(dāng)指數(shù)的范圍由正指數(shù)擴(kuò)大到全體指數(shù)，之前的算法是否依舊適合？”翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)就是學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，教師更多的是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生找出其中的重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生間相互的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在討論過(guò)程中思維的碰撞也能使學(xué)生感受到在課下自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，初中生普遍難以理解的就是數(shù)學(xué)中的概

念，因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念都比較抽象，很難通過(guò)口述達(dá)到正確的理解，所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解并記憶概念。例如：“角”的概念是“由一個(gè)端點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形。”教師就可以結(jié)合生活，直觀地闡述這一概念。如：讓學(xué)生聯(lián)想在日常生活中蕩秋千的時(shí)候秋千繩子運(yùn)行的軌跡，然后利用多媒體播放事先準(zhǔn)備的視頻，使學(xué)生更加直觀地了解角的概念，然后再提問(wèn)學(xué)生：“還有哪些日常生活中的例子體現(xiàn)了角的概念，為什么秋千能跟角的概念聯(lián)系到一起？”學(xué)生就會(huì)帶著疑問(wèn)，更加積極主動(dòng)地去進(jìn)行研究，從而掌握了角的概念，達(dá)到了教學(xué)目的的同時(shí)，也增加了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。

（三）開(kāi)展課堂的互動(dòng)

在初中教學(xué)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)生反饋的難點(diǎn)進(jìn)行講解歸納，這樣也是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到多次記憶，在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)分組討論一方面可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，增加課堂的互動(dòng)性和趣味性。例如，在學(xué)習(xí)梯形特征的教學(xué)中，教師可以在課堂上讓學(xué)生自己制作一個(gè)梯形，并且分組討論梯形的結(jié)構(gòu)和特征，最后再由教師做統(tǒng)一的歸納總結(jié)，相比上課之初就把梯形特征告訴學(xué)生能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是理論性相對(duì)較強(qiáng)，在課堂上需要理解記憶的知識(shí)比較多，也可以利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特點(diǎn)，把學(xué)生課余的學(xué)習(xí)生活延伸至課堂教學(xué)當(dāng)中，也可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

（四）優(yōu)化考核的內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際情況做出客觀合理的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，評(píng)價(jià)方法也可以由傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我評(píng)價(jià)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)行相互的虛擬互評(píng)。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，教師已經(jīng)從主體地位轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)學(xué)生的角色。但就目前情況而言，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在課堂上還是以主講理論的教學(xué)為主，因?yàn)榫唧w落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，還可以更好地達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增加課堂的趣味性，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)目的，使學(xué)生各方面都能得到鍛煉和提高。本文對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用做了一個(gè)說(shuō)明和舉例，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┧悸贰?/p>

參考文獻(xiàn)：

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