淺析初中英語教學中的任務型教學

蘇立芳

摘 要：初中英語的難度逐漸增大，為了讓學生迅速掌握英語知識，教師可以采用任務型的教學方法，此方法可以讓學生在完成任務的過程中加深對知識的理解并學會運用。任務型教學的核心是要激起學生參與的興趣，切忌強制性的任務引起學生的反感。

關鍵詞：初中英語；任務型教學；有效策略

一、任務型教學的概念和原則

1.概念

任務型教學是指老師在課堂上提出一系列預設的有針對性的學習任務，要求學生通過完成任務來達到學習的目的，最后再將完成情況以報告的形式進行總結。所以說任務型教學的組成要素有三個：計劃、任務和報告。計劃的主體是老師，針對課堂的內容計劃任務，而任務的完成和報告的主體則是學生，老師可以在這兩個過程中進行相應的指導。

2.原則

任務型教學的原則主要是針對教師制訂的任務，一是要具有現實性。現實性是任務型教學的第一原則，接近現實才能讓學生有入手的余地，也可以讓學生在完成任務的過程中感受到趣味。二是要具有趣味性。枯燥乏味的任務不能引起學生的興趣，更無法激起學生學習的欲望，只有具有趣味性的任務才能激起學生的積極性，并且能讓他們相對輕松地完成任務。三是任務必須要具備可行性。針對學生的情況設置任務，讓學生有完成可能性的任務才是有效的任務。完全沒辦法完成的任務或者非常難完成的任務是很難讓學生主動完成的。

另外，這里的原則還可以是針對任務下達和完成任務的兩個主體——老師和學生而言，需要注意的是，在任務型教學中，老師居主導地位，學生居于主體地位，兩者相互結合才能高質量地完成任務。

二、在初中英語教學中使用任務型教學的策略

1.任務設計多元性

任務型教學的核心在任務，因此任務的設計顯得尤為重要，在遵循現實性、趣味性、可行性的基礎上，盡量設置多元化、內容豐富的任務和活動，能夠在輕松愉快的環境中提高學生的英語水平。比如，在教授人教版七年級上冊英語第六課Do you like bananas之前，可以讓學生準備自己喜歡的水果圖片或者實體，在課堂上用英語描述此種水果的特性以及喜歡這種或者這類水果的原因。這樣不僅能讓喜歡這種水果的學生加深對這種水果的認知，也讓其他學生了解這種水果，全班的學生輪番介紹下來，學生基本就能夠掌握常見水果的英文知識了。在此基礎上，老師再引導學生學習課本的內容，會大大激發學生的興趣，并且能夠提高教學的效率。除此之外，老師應當布置一些課外活動，比如小小的調查活動，諸如附近人員的環保意識，家庭成員喜好之類的有意義又比較容易完成的活動，初中生對周圍環境以及人員非常敏感，這樣的活動雖然看似簡單，但卻能鍛煉學生的口語表達能力。

2.科學的指導

初中生的英語基礎相對薄弱，在完成任務的時候難免會遇到種種問題，這時候就需要老師進行科學的指導。師者，傳道授業解惑，在任務過程中幫助學生解決問題是老師的本職工作。不過在指導過程中最重要的是引導，引導學生一步步地解決問題，并且幫助學生分析其之所以遇到困難的原因，教會他們將相同的問題進行歸類分析，提高學生處理問題的能力。

3.布置任務注意分層

分層是指任務的難易程度可以根據學生的能力來定，當然這樣做的前提是不傷害學生的自尊心，畢竟學生特別是初中生非常敏感，傷害自尊心的行為可能會給他們帶來非常不好的影響。教師對學生應該有一個大致的了解，然后將學生進行分層，布置任務的時候可以一次性布置幾個相近的但是完成度不同的任務，不僅可以讓學生在力所能及的范圍內努力完成任務，也避免了成績好的學生覺得太容易，成績落后的學生覺得太難的問題。比如對于成績好的學生，可以讓他們額外完成報告的敘述，而對成績落后的學生則需要他們完成任務最基本的流程就可以了。

4.合理的任務評價

完成任務的最后一步并不是學生提交了任務報告，在此之后還應當有一個合理評價的環節。合理的評價包括兩部分——對學生的肯定以及對學生任務的總結和意見。初中生對于英語語法的把握以及任務的理解等方面都可能有所偏差。最后一步則是老師的工作，對本次布置的任務進行總結和反思，任務是否有什么不妥當之處，或者有沒有什么值得借鑒之處，為下一次布置更好、更適合學生的任務做準備。實踐是檢驗真理的唯一標準，即使事先預備的任務看起來很適合學生完成，但在實施的過程中也可能出現一些問題，及時反思這些問題，并著手解決才能讓設置的任務越來越有趣，越來越適合學生去做。

總而言之，在初中英語中實施任務型教學是為了促進學生自主學習，加深學生對英語知識的掌握。在布置任務的時候只要在把握布置任務的原則基礎上加深任務的趣味性，就能激起學生的積極性。

參考文獻：

[1]康建平.淺談任務型教學在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2015（6）：80.

[2]馮瑞英.淺談初中英語任務型教學法的應用[J].教育科學（全文版），2016（12）：224.

編輯 趙飛飛endprint