運用多媒體技術優化初中物理實驗效果

何冬平

摘 要：初中物理是引導學生探索自然、探究未知的自然科學學科，因為其具有嚴謹性、科學性、實驗性等特點，決定了物理學習的難度和物理實驗教學的要求。一些客觀條件阻礙了物理實驗教學的發展，但現代科技發展迅速，多媒體成為教學課堂教學的得力助手，也是學生學習、理解知識點的輔助手段，教師可以利用多媒體技術優化初中物理實驗教學效果，調動學生課堂積極性。

關鍵詞：多媒體技術；初中物理；實驗效果；合理運用

物理現象的發現和物理成就在不斷推動人類文明的進步，物理還和我們的生活有著密切的聯系，我們可以用物理知識探究生活的未知現象和解釋自然奧秘。初中物理主要學習能量、物理、運動，初中物理教師在教學時應注重實驗教學，培養學生敬仰科學、物理思維習慣的思想。教師在課堂教學中應合理運用多媒體技術，優化初中物理實驗教學。

一、初中物理實驗教學中需要優化的方面和多媒體使用注意事項

教師應分析現期初中物理實驗教學中的不足和需要改善的地方，針對這些地方制訂相應的多媒體教學方案，并在知曉多媒體兩面性的條件下靈活運用多媒體技術。

1.缺乏實驗設施，無法滿足教學需求。部分學校的實驗設施數量不夠，或種類不齊全，不能滿足教師的教學需求。

2.部分實驗成本高、危險系數大，不便進行演示實驗。一部分的物理實驗成本高，并且具有一定的危險性，如果讓學生動手進行這部分實驗，極易出現實驗事故。

3.多媒體課件修飾成分過多，削弱課件實用性。部分教師過于關注多媒體課件的修飾，而忽略了使用多媒體的初衷，造成課件冗雜，實用性弱的缺點。

4.多媒體的過度使用導致教師忽略自身教學特色。多媒體只是一種教學輔助手段，并不是課堂的主導者，但部分教師忽略了這一點，盲目地使用多媒體導致部分教師丟棄自身教學特點和

魅力。

二、合理運用多媒體，優化初中物理實驗效果

教師應分析物理實驗和多媒體結合的方式和優點，并為之制訂教學方案，優化初中物理實驗效果，提高課堂教學效率，并提高學生對物理的學習興趣。

1.實驗操作和多媒體展示相結合

對于可帶領學生親自進行物理實驗的部分，教師可把物理實驗操作和多媒體結合起來，利用視頻或圖片向學生展示和講解實驗設計原理、實驗操作步驟、實驗注意事項，這樣可提高實驗效率，并能刺激學生的感官，加深學生對實驗過程的印象，還可以避免教師因遺忘實驗步驟導致學生實驗失敗的幾率，提高物理教學效率。

例如，探索牛頓第一運動定律的實驗。這個實驗要求學生在同一高度、相同材質斜面上釋放一顆小球，觀察小球在不同摩擦力平面上的運動距離，最終驗證牛頓第一定律，即當合外力為零時，原來靜止的物體將繼續保持靜止狀態，原來運動的物體則將繼續以原來的速度做勻速直線運動。教師可以搜尋相關視頻，在實驗前播放視頻，進行分步講解，讓學生清楚實驗的步驟、原理，在實驗過程中，讓學生詳細記錄實驗數據，并根據實驗數據分析得出實驗結論。

2.利用多媒體展示部分可操作性不強的實驗

在初中物理實驗中，有一部分物理實驗對實驗器材的要求高、實驗環境要求嚴苛，并且可操作性不強，針對這一部分實驗，教師可放棄讓學生親自進行實驗操作的想法，轉而利用多媒體技術，在網絡上搜尋實驗的相關視頻和圖片，并在教學過程中播放出來，讓學生通過視頻和圖片了解實驗初衷、實驗步驟和實驗結果。這樣不僅節約了課堂時間，最重要的是把實驗生動地展現在學生眼前，讓學生親眼觀看到實驗的詳細步驟，加強學生對相關實驗的理解。

例如，在學習比薩斜塔實驗時，如果要親自操作這個實驗，就需要從一定高度的屋頂同時拋下兩個質量不同的物體，這樣的實驗操作容易造成事故，威脅樓下行人的安全，這時，教師就可以利用多媒體進行實驗展示。首先在網絡上找到實驗者伽利略的生平資料，再搜尋實驗的相關視頻，讓學生在知曉伽利略的生平和實驗初衷的情況下，播放實驗視頻，讓學生親眼看到實驗過程和實驗結果。這樣的方式不僅可以讓學生直觀地看到危險系數高的實驗的過程和結果，活躍了課堂氣氛，調動了課堂積極性，還幫助教師節省了課堂教學時間。

3.制作實驗動畫，讓學生利用多媒體操作實驗過程

除了上述方法可展示可操作性不強實驗的實驗步驟之外，教師還可以利用相關軟件，對某一物理實驗過程進行動畫設計，并加大實驗學習難度，在動畫中加入和實驗不相關的實驗器材和實驗材料，讓學生對其進行選擇，這樣在展示實驗的過程中，也對學生進行了提問，這樣不僅豐富了課堂教學方法，還可以讓學生參與到多媒體實驗教學中，并給予學生思考的空間和時間，提高實驗教學效率。

例如，在彈簧測力計測力實驗中，需要用到細線、彈簧測力計、鉤碼、木塊這幾樣實驗材料，教師可以根據實驗步驟制作動畫，并加上天平、質量較重的線等干擾材料，在動畫播放到運用相關實驗材料時，讓學生選擇正確的實驗材料。

多媒體憑借自身教學方式豐富、直觀生動、簡潔便利等特點，成為教師教學工作的輔助手段，教師應合理運用多媒體技術，優化初中物理實驗效果。

參考文獻：

[1]劉慶軍.優化初中物理課堂教學的途徑分析[J].考試周刊，2015（20）.

[2]王國棟.淺談多媒體技術在農村化學課堂教學中應用分析[J].文理導航（中旬），2015（1）.

編輯 謝尾合endprint