基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中學網(wǎng)絡課堂建設設計

火揚藺

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，國家及教育部校園信息化工程持續(xù)推進，建立網(wǎng)絡課堂的需求日益迫切。基于互聯(lián)網(wǎng)+技術以及中學教學實際，對中學網(wǎng)絡課堂進行了較為系統(tǒng)的設計。設計了基于云服務的B/S結構網(wǎng)絡課堂層次結構和基于云服務的網(wǎng)絡課堂總體架構，按照學生、教師、家長、系統(tǒng)管理員四個交互類別進行流程結構及基本功能設計；針對網(wǎng)絡課堂最核心的教學內容設計部分，按照學習的認知環(huán)節(jié)進行了較完整的設計。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)絡課堂；設計

隨著信息技術的不斷發(fā)展，全民學習、全流程學習、全方位學習觀念不斷深入，教育部2015年工作重點要求：“力爭基本實現(xiàn)學校互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋”“加大優(yōu)質數(shù)字教育資源開發(fā)和應用力度，探索在線開放課程應用帶動機制”“推動優(yōu)質實驗教學資源開放共享系統(tǒng)建設”“實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程”。

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心報告顯示：截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%；從年齡層次分析，我國網(wǎng)民以10～39歲年齡段為主要群體，比例合計達到78.1%，其中中學階段（10～19歲）比例為22.8%；從職業(yè)層次分析，我國網(wǎng)民中學生職業(yè)占比最高，為23.8%。

因此，基于互聯(lián)網(wǎng)進行中學網(wǎng)絡課堂建設具有較好的外界環(huán)境支撐，更是學校提升教學能力，轉變教學思維，滿足信息化教學的迫切要求。

一、運營方式選取

依托互聯(lián)網(wǎng)進行中學網(wǎng)絡課堂建設主要有兩種方案：一種是采用獨立網(wǎng)站方案，注冊獨立的互聯(lián)網(wǎng)域名，從而建設能夠通過獨立地址訪問的網(wǎng)絡課堂。這種形式訪問更加便捷，便于面向整個互聯(lián)網(wǎng)推廣，但也存在與實體學校關聯(lián)性小，需要獨立網(wǎng)絡域名空間等缺點。另一種是采用非獨立的網(wǎng)站方案：其運作方式是主要依托實體學校網(wǎng)站，作為學校網(wǎng)站的一個重要功能部分，具有與實體學校關聯(lián)性強，受眾（主要為該實體學校學生及其家長）針對性好，不需要獨立域名空間等優(yōu)點，主要適用于以本校學生為對象的網(wǎng)絡課堂建設。隨著教育部學校互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋工程的推進，網(wǎng)絡域名注冊管理難度的增加，大部分中學網(wǎng)絡課堂建設主要是以提升對本校學生的教育能力為目的，采用非獨立網(wǎng)站方案更為優(yōu)越。

二、網(wǎng)絡課堂構架

（一）構架選型

B/S結構是一種常用的網(wǎng)絡架構，具有開發(fā)主要集中于服務器端，瀏覽端可采用通用瀏覽器，無需單獨開發(fā)專用客戶端程序；大量數(shù)據(jù)存儲、操作、管理放置于服務器端，對瀏覽端設備要求低，有利于信息向手機、平板電腦等移動終端推廣；系統(tǒng)維護主要針對服務器端進行，運營成本不會隨著終端規(guī)模的膨脹而急劇膨脹等優(yōu)點。隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術的發(fā)展，通過租用云服務空間可代替自備服務器，采用多個小型服務器進行并行運算，可降低服務器故障風險，提升系統(tǒng)維護升級便利性，壓縮運營、維護升級成本。因此，基于云服務的B/S架構非常適宜用于中學網(wǎng)絡課堂建設。

（二）總體架構設計

總體架構設計的主要任務就是將整個系統(tǒng)合理地劃分成各個功能模塊，正確處理模塊內部的聯(lián)系以及它們之間的調用關系和數(shù)據(jù)聯(lián)系，定義各個模塊的內部結構等。

基于云服務的網(wǎng)絡課堂在構架設計方面需要涵蓋使用、管理、交互等多個方面，設計如圖1所示的中學網(wǎng)絡課堂系統(tǒng)總體構架。

1.課程管理：課程管理是網(wǎng)絡課堂與學生最直接的交互模塊，包括最基本的課程上傳發(fā)布、組織打包、學生對應課程表、階段性考核，以及課件在線播放等環(huán)節(jié)。

2.學生管理：該模塊至少包括學生信息，如學生已有的認知水平，知識結構，學習風格和學習習慣，興趣愛好，家庭環(huán)境及相應的社會環(huán)境，學生對自己的評價，同學的評價及相關教師、家長的評價等，還包括上述各方面的動態(tài)變化及課程學習情況、學習進度等。

3.應用工具：應用工具模塊主要是為了便于網(wǎng)絡課堂的使用、推送等而提供的各種工具，在滿足最基本的通過以太網(wǎng)終端瀏覽外還需要考慮適應移動互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展而提供相應的工具。

4.教務管理：教務管理模塊主要應用于對教師的管理、對學生學籍信息的管理，以及增加部分對學生學習效果、教師網(wǎng)絡教學效果相關的統(tǒng)計評估功能，為網(wǎng)絡課堂教學的持續(xù)提高提供數(shù)據(jù)支撐。

5.網(wǎng)站管理：網(wǎng)站管理模塊主要是用于網(wǎng)絡課堂的維護、升級等，也為用戶之間交流提供相應的空間。

（三）主要功能設計

網(wǎng)絡課堂的具體功能需要依據(jù)具體的需求進行不同的具體設計，但是根據(jù)網(wǎng)絡課堂的交互對象，可以區(qū)分為學生、教師、家長、系統(tǒng)管理員四種主要不同類別。因此文章分類設計如圖2所示流程結構及基本功能。

三、教學內容設計

教學內容是網(wǎng)絡課堂與學生交戶的核心功能，學習這一認知行為可分為必須環(huán)節(jié)和拓展環(huán)節(jié)兩個部分。因此，在教學內容設計中需要盡量涵蓋這些環(huán)節(jié)，可分為：

1.提前學：在教師的指導下，養(yǎng)成良好的預習習慣；課前能夠找出即將學習知識的難點、疑點，做到有針對性的聽課，提高聽課學習效率的效果。

2.同步學：有針對性地幫助學生理解與掌握所學知識重點，對照老師授課，學生可以及時查找自己在抓重點、總結歸納知識點方面的差距；指導學生的解題過程，使其學會分析解題思路，開拓發(fā)散思維模式。新穎、典型的題型，作用大大優(yōu)于“題海”，對照具有“大考”難度的題型，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的差距，并及時加以彌補；幫助學生及時檢查“周”所學效果，檢查掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題。

3.提高學：幫助學生掌握基礎知識；幫助學生提高對知識點的歸納、總結的能力，提高對基礎知識靈活運用的能力；幫助學生能夠按照知識點進行強化訓練；幫助學生實現(xiàn)在大考中獲得優(yōu)異成績的理想和愿望。

4.歸納學：打破教材版本限制，按照相同的知識點，進行綜合性的授課，讓學生也能走出“局限”，開拓思維；學生能夠快速地找到自己需要的資源，進行“查漏補缺”。

5.試題庫：幫助學生查找在階段性學習中出現(xiàn)的差距，便于及時彌補，便于學生準確了解差距是出現(xiàn)在理解、記憶和應用的哪個環(huán)節(jié)，以便制訂改正措施；與學校測試形成配合或互補，擴大學生查找差距的范圍，達到真正、全面掌握知識的目的；網(wǎng)上“錯題本”的建立，在使用、查找、復習十分方便的同時，也是對平時錯題本的充實，為“總復習”備好“參考”“自選式”的測試方法，便于學生結合自己對知識的掌握熟練狀況，自己選擇時間、選擇試卷（三個層次）進行自我測試，便于查找出最真實的結果；“可重復進行”測試，讓學生充分體驗“會”的成就感，激發(fā)學習興趣。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，國家及教育部校園信息化工程持續(xù)推進，自主學習、全時段學習理念不斷深入人心，單純依靠課堂授課的傳統(tǒng)教學模式已不能滿足社會發(fā)展的需求，建立網(wǎng)絡課堂的需求日益迫切。

文章設計了基于云服務的B/S結構的中學網(wǎng)絡課堂，提出了中學網(wǎng)絡課堂采用非獨立網(wǎng)站方案更為優(yōu)越的觀點，設計了涵蓋使用、管理、交互等多個方面的總體構架；按照學生、教師、家長、系統(tǒng)管理員四個交互類別進了流程結構及基本功能設計；針對網(wǎng)絡課堂最核心的教學內容設計部分，按照學習的認知環(huán)節(jié)進行了較完整的設計。文章的研究為校園信息化建設提供了有益的依據(jù)。

參考文獻：

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編輯 高 瓊endprint