美好的開端決定效果的成敗

吉鵬

摘 要：在初中美術教育中激趣導入，不僅僅是激發學生主觀學習能力的方法，也是對教師教學能力的一種有效鍛煉。針對美術教學中的問題以及運用激趣導入法解決的有效途徑進行剖析。

關鍵詞：美術教學；激趣導入；有效途徑

作為基礎教學主要課程，美術是審美教育的核心，有助于培養學生的發散思維能力、創新能力以及審美能力。激趣導入法在課堂中是由教師根據目前的教學目的，以及學生的狀態，選擇能夠提高學生學習積極性，能夠契合學生心理的教學導入方法。導入激趣法不僅可以更快更好地完成教學目標，同時也能提升課堂的趣味性和活躍度。

一、美術教學中的常見問題

（一）學生的積極性差

隨著我國教育改革的不斷深入，美術教育的不斷改革創新，從前課堂上教師為主導地位的教學方式也在向以學生為主導地位的課堂進行轉變。激趣導入法更加要以學生為主導地位。但就目前而言，教師仍然是主導，從課堂的導入方式到整個流程學生基本零參與，所以導致學生的積極性變差，這背離了當前的教育理念，更別提激發學生的積極性了。

（二）導入法運用不合理

激趣導入法在課堂教學中起到重要的作用，其主要目的是更好地完成課堂教學，激趣的導入必須要與教材完美契合，這樣才能發揮它的作用。在當前的導入中，教師很難處理教學的內容與激趣導入內容的結合，關聯性不強導致導入的東西太過生硬，不僅不能達到應有的效果，還可能使學生思維跳脫胡思亂想。就目前而言，導入方法基本都是背景導入這一個固有的模式，沒有創新，學生對這單一的導入方法失去了學習的興趣。激趣導入也需要不同的、新穎的方式才能達到推進美術課程教育的教學。

二、激趣導入法在課堂中的有效途徑

（一）要以學生為主導

在當今的教學理念下，教學要注重學生的自主學習，課堂上教師的主要作用是從旁協助學生自主積極地去學習知識。在課堂上要以學生為主體，來決定教學的全過程，教師要通過對學生的理解來制訂相應的導入方法，要充分做到以學生的需要來制訂教學計劃。現在的初中生對新鮮事物的接受能力比較強，在網絡高度發達的今天，學生更加偏好比較直觀、比較有趣的東西。教師在選擇激趣導入融入教學時要注意這一點，導入更加有趣的東西來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，例如采用圖片、視頻導入和故事導入的方法更加符合現階段中學生的需求，能更好地調動其積極性。既然以學生為主導，學生在課堂中就要體現其更高的參與性，這樣就能避免導入的東西不和學生的實際脫節。例如，在教授學生《藍白之美》時就可以準備兩張紙：一張普通白紙，另一張事先用蠟畫好圖案，與學生互動通過這種不同的展示，提高學生的興趣，也調動了學生的積極性，同時也使學生更加積極地參與課堂。

（二）結合教育實際，創新導入方式

激趣導入課堂最終的目的是為了更好地完成教學目標，讓學生能好地融入課堂，從而提高教學效率和學生接受知識的速度。所以教師在導入的過程中不僅要注意內容的趣味性，而且要與教材有緊密的聯系，尤其要突出展現教材中的重點，這種突出的導入要使學生一看到你導入的內容，就能確認需要學習的知識。例如在學習《重復的魔力》時，可以在教學前播放一段商場的視頻，讓學生說出看到什么物品，視頻中會有種類繁多但是又重復的物品，帶給學生非常直觀的感受，這樣的導入既能調動學生的學習興趣，又與教材聯系緊密。

激趣導入法也要注意多樣化的導入形式，不能太過單一，單一的導入不僅不能提升學生的興趣，還會使學生喪失對學習的興趣。多元化的導入是不可缺少的，例如：導入一段故事、導入某一件作品、導入某一個游戲。對于導入故事，中學生的年齡會讓他們對故事有極大的好奇，教師可以從這個入手充分調動學生的積極性。例如，在《與建筑相伴》這一課的教學中，教師可以通過講述某一個建筑美術大師的故事，來吸引學生對于建筑繪畫的興趣和熱愛。然而更加有效的導入應該要屬導入一件作品，這種做法在美術教學中比較常見，教師通過一件精美的作品，給學生最直觀的沖擊之后再配合故事導入法整體講述這件作品，使學生的注意力完全集中在這件作品上。例如，在為學生展示“斷臂的維納斯”時，圍繞這件作品給學生講述當時的歷史背景、當時畫家的狀態。然后讓學生根據當時情況創作一件作品，不僅能調動學生的積極性，同時也鍛煉了學生的發散思維能力和創新能力。

綜上所述，本文對于目前初中美術教學中的一些問題和激趣導入法應用的有效途徑進行了闡述，美好的開端就是成功的一半，在美術教學中運用激趣導入法在教學的開始，能在課堂的一開始就充分調動學生的積極性，使學生在輕松的課堂環境中主動地去接收知識。并且在當前初中的美術教育中，激趣導入法有利于課堂教學的深入與推進，能夠提高教學效率，有助于學生發散思維和創新能力的培養。因此，我們要在初中美術教育中推廣激趣導入法，以學生為主體，完善導入的內容，創新導入的方法，選用更多有針對性的導入活動。

參考文獻：

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[2]張月飛.聯想、想象與激趣、創意：初中美術圖形創意設計教學初探[J].小作家選刊（教學交流），2014（3）.

編輯 魯翠紅endprint