“初中閱讀之品味重點詞句及其表達效果”教學研究

林月雙

摘 要：中學語文閱讀中，對于重點詞句的賞析，是學生體悟文章藝術手法以及思想情感的重要手段，是提高學生語文閱讀能力的有效途徑。在近幾年廣東語文中考中，對于這方面的考查也十分頻繁。因此，本文通過自身的教學實踐，談談對于初中語文閱讀中重點詞句的教學研究。

關鍵詞：閱讀 詞句 表達效果

2017年廣東語文教學大綱中明確規定了對于文章中表現手法和語言的考查：欣賞作品的表現手法，品味富于表現力的語言。具體考查形式則通過對重點詞句的賞析進行，在近五年的廣東語文中考中，2013的《天使兒》、2014的《怯儒》、2015的《集中營的課堂》、2017的《細水長流》，這四年的語文閱讀理解中都出現了對重點詞句賞析的題目，主要考查“品味加點的詞語，指出其表達效果”這類題。因此，在教學實踐中，品味加點詞語并分析其表達效果應成為教學的一個重要的內容。而針對該內容，我是通過以下方式開展教學的：

一、準確理解詞語含義

1.學會找重點詞句

“品味重點詞句并分析其表達效果”，第一步是品味重點詞句，而品味詞句，首先需要訓練學生對于重點詞句的敏感度。在平時的課文講解中，我會對一些重點句子進行詳細講解、訓練學生通過自己努力找到重點詞語。關于重點詞語，從詞性出發一般會是動詞、形容詞、副詞等，而從文章主體出發又分為以下幾種：在結構上起過渡或照應連接作用的詞語；對于分析人物性格、理解文章主題主旨、思想情感等具有重要意義的詞語；有比喻、仿詞等修辭意義的詞語。在教授的過程中，年級段較低的學生容易接受從詞性出發去判斷重點詞句的方法。例如，講到《春》這篇課文的時候，我向學生提問“小草偷偷地從土地里鉆出來”這個簡單的句子的重點詞語是什么？基本上回答的都是“鉆”。當問到“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”大家似乎也能回答出“朗潤”“漲”“紅”，當我問到為什么的時候，大家的回復也很統一地說是動詞。因此對于年級段較低的學生，針對其接受情況，可以暫時性地讓他們用詞性去判斷重點詞語，但在今后的閱讀訓練中，則需要強化學生對于文章的主體意識，讓他們通過文章內容去判斷重點詞句，而不再單純地依靠詞性。

2.明確詞語語境義

當學生對于重點詞語有一定敏感度之后， 教學的中心則開始放在對于詞語的理解上。在語文閱讀過程中，我們所遇到的大多數詞語的解釋都源于字典，但也有例外。在此，需讓學生明確一點，那就是：對于詞語的解釋不能單純地從字典中生搬硬套過來，而是應該從文本出發，結合語境進行解釋。在教學實踐中，講授朱自清《背影》這篇課文的時候，有學生提問到這句話“唉，我現在想想，那時真是太聰明了！”他不能明白“聰明”這個詞，他認為朱自清當時是非常傻的，為什么又稱自己為聰明呢？他的這個問題剛好可以讓我給學生再次強調如何解釋詞語，“大家在賞析句子分析詞語的時候，應該從文本出發，結合語境進行解釋，聰明這個詞其實是反語的運用，反語即通常所說的“說反話”，運用跟本意相反的詞語來表達此意，通常有否定、諷刺以及嘲弄的意思，所以聰明其實是笨的意思?！痹谡n外閱讀訓練中，冰心先生的短文《一日的春光》開頭的第一句“去年冬末，我給一位遠方的朋友寫信，曾說我要盡量地吞咽今年北平的春天?！薄巴萄省币辉~，大多數同學想到的第一解釋就是“吃東西的一個動作”，但是有部分學生還是能夠想到“享受”這個意思，因此我問了把“吞咽”解釋為“吃東西的動作”的同學一個問題：“春天能吃嗎？”統一回答：“不能”“那如果不能，還能解釋為吃東西的動作嗎？”“不能?！蓖瑢W都知道不能，于是我便開始對文章進行分析，回過頭讓他們自己結合語境，明確此處的“吞咽”應該解釋為“享受”的意思。

二、賞析詞語

理解詞語是我們教學的一個重點，而賞析詞語則是一個難點。賞析詞語需要以理解詞語為基礎，才能深入體會詞語所傳達的情感意蘊。對于如何賞析詞語，我認為從修辭手法和描寫手法這兩個主要的方面出發進行“欣賞與分析”的教學，對于突破難點、提高學生的賞析能力具有較大的意義。

1.修辭手法

在找重點字詞的時候我們會把有修辭意義的詞語找出來，當我們賞析有修辭意義的詞語的時候，第一步是需要明確運用了何種修辭，第二步是分析所運用修辭的作用。作為最常見的修辭莫過于比喻、擬人，而這兩種修辭的作用基本上有固定的形式，那就是生動形象的突出了xx事物xx特點，xx則需要學生自己結合文本去分析。例如閱讀訓練《別動世界上最美的那朵花》中“在早春種下的花草開始賣弄風姿的時候，不如意也悄然降臨。”“賣弄”一詞，運用擬人的修辭，生動形象地寫出花草炫耀風姿的情景?！赌钅銈兊拿帧分小笆悄?，用精湛的醫術摧毀生命的暗礁，讓初生兒揚帆遠航?！薄鞍到浮北扔鞑⊥矗皳P帆遠航”比喻“健康成長”，生動形象地說明醫生職業的重要，表達了老師“念你們的名字”時懷著殷切的期盼

之情。

2.描寫手法

從近幾年廣東中考語文考題出發，不難發現，品味詞語分析表達效果的這道題，會結合著人物形象一起出現，而人物形象的刻畫離不開描寫手法，因此我們要著重關注人物的描寫手法。人物描寫方法有五種：外貌描寫、語言描寫、神態描寫、動作描寫和心理描寫。當我們賞析運用了描寫手法的時候，方法與修辭相似，第一步需要明確運用了何種描寫手法，第二步分析運用該種描寫手法的作用。例如，在學習魯迅《孔乙己》中“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，……他不回答，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆便排出九文大錢。”首先明確，這段孔乙己酒店喝酒的場景重點字詞是“排”，“排”字是孔乙己的動作，那么引導學生說出運用了人物的動作描寫手法，接著可以用硬幣讓學生演示孔乙己的動作，讓學生直觀感受孔乙己“排”這個動作所呈現的人物形象，引導學生說出“排”這個動作生動形象地表現孔乙己在那些短衣幫面前顯示闊氣、炫耀自己有錢的迂腐之氣。

綜上所述，應對初中閱讀中品味重點詞句并分析表達效果這樣的問題，主要從兩個角度出發，一是明確詞語的意思，二是賞析詞語。在實際語文教學過程中，只要我們教給學生方法，并在教學中加強訓練，一定能提高學生品味重點字詞和賞析句子的能力。endprint