淺談小學潛能生的轉化

伍玉芬

摘 要：隨著近些年我國教育的快速發展，其對潛能生的重視程度也在逐漸增加，通過對潛能生進行有效的培養，能夠使其更好的發展，尋找適合學生發展的道路，幫助學生進步。對于小學班主任，其作為學生的主要啟蒙教師，在潛能生轉化方面具有非常重要的意義，通過小學班主任的幫助，潛能生的轉化能夠更早進行，從而為學生未來的發展創造更好的條件。

關鍵詞：小學班主任 潛能生 轉化

對于潛能生的轉化，這是近些年老師一直在探討的教育問題，對于這一問題，目前還沒有一個準確的定論，學生的不同以及學生的缺陷不同等導致教師在進行潛能生轉化時存在著非常大的差別，這種差別對教師的轉化效率和效果具有較大的影響。在本文中，作者根據自身的工作經驗，對小學潛能生的轉化進行了簡單的分析。

一、潛能生定義

對于潛能生，國際上的統稱為學業成績不良的學生，對于這一類的學生，其由于自身生理或者性格等方面的缺陷，導致其在學習的過程中出現學習成績不良的問題，還有一些學生出現了思想品德方面的問題，影響整個班級的學生管理和教育工作。對于潛能生，其同優秀生相比一般是在品德或者學習方面存在著一定的落后，這些學生在班級中的數量不多，但由于其經常犯錯誤，導致教師在開展教學工作的過程中無法正常進行，且由于這些學生的破壞力較大，嚴重的甚至會對班級中的其他學生造成非常大的危害。因此，對于潛能生的轉化，教師需要結合不同學生的特點以及其差異對其開展科學有效的措施，幫助潛能生進行轉化。[1]

二、分析潛能生存在的問題及其原因

對于潛能生，其并非是天生的，而是由于在學校和家庭等社會背景的影響下而造成的，因此，教師在對潛能生進行培養時需要重點對其落后的原因進行調查。像一些學生，其由于自身的身體素質問題，導致其在學習的過程中出現遲鈍等情況，這種情況可能會被班級內的其他同學所嘲笑，而這一階段的學生自尊心較重，加上剛剛離開家長的呵護，一時間無法接受這一現狀，在同學的嘲笑中，這些學生可能會出現破罐子破摔的問題，從而導致學習成績和品德出現問題。對于這些學生，教師在進行轉化的過程中需要多同學生進行溝通，了解學生遇到的問題，同時根據學生的反饋在班級中對這些學生的情況進行說明，從而獲得同學們的理解和支持。然后在日常的教學工作中，教師還需要加強對這些學生的關注，這樣才能夠使其逐漸擺脫自卑的陰影，過上正常的學校生活，提高學生的學習成績。[2]

三、善于發現閃光點

對于每一個人來說，其身上都存在著閃光點，這些閃光點能夠幫助其更好的發展，對于潛能生來說同樣如此，每一個潛能生都有自身的優點，之所以成為潛能生，主要是因為教師在進行教學的過程中并沒有發現這些閃光點，從而導致學生的學習方法等出現問題。因此，小學班主任在進行日常教學的過程中，其需要對潛能生身上的優點進行尋找，通過這些閃光點幫助學生照亮自身前進的道路。像一個學習成績很差的學生，盡管教師多次對其進行批評教育，但由于沒有找到對應的方法，其效果并不會多么明顯，但通過對這些學生的其他方面進行觀察，教師可以發現一些學生對其他愛調皮的學生具有很好的指揮能力，還有一些學生特別喜愛一些音樂或者對一些運動非常熱愛，對于這些學生，其特殊的能力或者愛好就是其身上的閃光點，教師在進行教學的過程中可以通過這些閃光點幫助學生走上正確的道路。

在日常的教學工作中，教師對于潛能生的閃光點需要給予肯定，隨著我國的全面進步，高等教育不在僅僅局限于科學教育，而是對學生進行全方面的發展，像音樂和體育運動等，教師在對學生的閃光點進行挖掘的過程中，針對潛能生需要開展特殊的教育模式，同時結合學生的家庭情況以及社會的發展幫助學生樹立信心，通過教師的重視和幫助，學生身上的閃光點將會引導學生不斷上進，幫助學生轉變。

四、耐心反復的幫助學生

對于教育工作來說，其首先需要對學生進行關懷，然后小心翼翼的去接觸學生純潔的心靈，通過這種方法才能夠幫助學生更好的發展，這也是每一位成功教師的必經之路。在對潛能生進行轉化的過程中，教師需要通過日常的關懷和幫助來促進學生的進步，但由于潛能生長期累積存在的問題，導致其在改善的過程中經常會出現一些問題，這些問題會讓老師感到無力，對于這些問題，單純的批評教育往往不會取得較好的效果，嚴重的甚至會對學生的發展造成影響，導致學生對教師產生逆反心理。為此，在對潛能生的問題進行解決時，教師需要選擇合適的方法，通過將心比心的分析，尋找學生出現問題的原因，同時在尊重學生的基礎上對其進行批評教育和引導，幫助學生認識到自身的錯誤。通過這種方法能夠幫助潛能生樹立正確的態度，明確自身發展中存在的問題，使其能夠積極去改正。

五、潛能生轉化需要恒心

對于潛能生的轉化，其對于班主任來說是日常工作中的主要任務之一，同時也是投入精力做多的工作之一，由于潛能生自身存在的問題，導致班主任在進行工作的過程中經常遇到各種問題，學生的反感和家長的不理解等。此外，在進行潛能生的轉化時，其自身很難進行有效的自控，從而導致班主任在工作的過程中經常出現一些重復性的內容，這對教師的耐心是很大的考驗，只有對學生充滿耐心，在工作中永不退縮的班主任才能夠幫助潛能生更好的轉化，促進學生的全面發展。[3]

參考文獻

[1]錢文明，魯金霞，杜紅，朱國愛，張藝. 小學潛能生轉化策略的研究[J]. 教育現代化，2017，4（05）：239-240. [2017-10-08].

[2]黃娟. 如何提高潛能生自主學習能力——小學數學復習課的分層教學實踐探索[J/OL]. 長春教育學院學報，2013，29（17）：157. （2013-10-18）[2017-10-08].

[3]嚴曉君. 賞識教育對小學潛能生積極成長的影響研究[J]. 教育教學論壇，2011，（19）：50. [2017-10-08].endprint