論小學數學教學中數學思想方法之滲透

王彥海

摘 要：小學數學思想是在長期的實踐中形成的產物，需要一定的基礎做后盾。數學思想方法是人類思想文化寶庫中的瑰寶，同時也是數學的精髓，從本質上進行分析數學，數學思想是人們對數學知識的整合，是一種具有穩定性和過程性的思想內容，小學數學的教學中，只有掌握了數學思想，這樣才能增強學生的理解能力和學習能力，從實際出發，從多種角度進行小學數學教學的滲透，并融入數學思想，并得到事半功倍效果。

關鍵詞：小學數學 教學思想 滲透

一、小學數學教學中數學思想方法滲透的重要性

從宏觀的角度進行分析，想要小學數學的教學得到本質上的提高，就需要以數學思想作為發展的基礎，進而進行積極的滲透，這樣一來，學生對數學概念及其定理內容有一個本質上的認識。只追求機械上的背誦和理解，學生很容易產生思路不清晰的現象，這樣也不利于小學生自信心的培養。因此，在小學的數學教學匯總，想要提高學生數學的素養，就應當不斷的發散思維，將數學思想滲透到教學中去，讓學生在潛移默化中形成正確的思想理念，并加深印象，對數學知識進行拓展，提高小學生對數學的理解能力，在日后的解題中可以活學活用。[1]

二、小學數學教學中數學思想方法之滲透

1.數學形成中滲透

數學思想是體現在數學知識中的，尤其是數學思想的滲透，并不是通過概念就可以傳授給學生的理念，需要對學生積極性引導，讓學生在猜測、推理中形成掌握和理解，并在這個有效的過程中不斷提高學生對數學方法的認識。從實際角度分析，由于小學年齡較小，數學還是一種抽象的事物，沒有一定的知識基礎，小學生很難對數學進行系統的計算和分析，數學教師在引導學生學習的同時，需要以小學生為主體進行激發學生的興趣，從而通過分期其他圖形的面積計算，漸漸發展成為梯形面積的計算公式。在小學數學教學中教師應當多利用這種思想對學生進行引導，理解數學思想的形成過程，提高小學生的解題意識和能力。[2]

2.解決中滲透

解題和計算是數學科目中不可或缺的一部分，在這個過程中需要大量的公式和方法。把解決問題的能力和數學思想的滲透結合起來，并幫助學生對題目的含義進行理解，從而減少錯誤率，提高解題的效率，從微觀的角度分析，在小學生解題的過程中，滲透數學思想這樣可以提高小學生的理解能力，把復雜的知識進行簡單化，提高小學生的解題效率，把抽象的數學知識進行具象化。數學思想的滲透不僅可以提高學生解題思路的創新，還可以在潛移默化中幫助學生樹立學習數學的自信心，提高學習的效率，增強獨立解決問題的能力。

3.練習中滲透

素質教育是提倡綜合性素質的應用和提高，但是數學的練習也是十分重要的課題，想要保證小學生對數學的靈活性應用，就應當在每一次習題的聯系中進行數學思想的滲透，讓學生數學思想進行加深認識并加深思路，明確范圍。引導學生們解題的技巧和思路的分析，并讓學生在解題的過程中不斷反思和思考，形成一種數學習慣，提高自身解決問題的能力。

4.數學各方面滲透思想

在教學的過程中需要挖掘和提煉數學思想，通過分析教材進行挖掘數學思路，建立教學目標進行體現數學思想的方法，引導學生特定預習中滲透數學思想。在課堂的教學中，利用創設教學情景的方式進行滲透教學思想。例如：一個鉛筆和橡皮比長短，為了讓小學生更好的理解這個概念，可以把學生引入到數形結合中去，讓學生在自己本子上進行描繪不同長度的直線，然后利用直尺進行測量，對于測量出的數據進行比對，觀察差異，在數學思想上加入數形結合的方式，可以讓學生認識到數字和圖形結合的形式來解決問題，培養他們在過程中數形結合的思想。比如：除數是小數的除法講解中教師需要設定精確的教學目標，突出規劃的思想方法，讓學生理解如何把除數是小數的除法轉化成為除數是整數的除法。進而把教學的內容和數學思想結合起來，實現知識和思想的并用。

同時也可以通過提煉的方式形成概念滲透數學的方法進行簡單的涵蓋整體思想引導內容，幫助學生通過具體的紙質結構進行總結，加強學生對知識的歸納和對數學概念的整體系理解。接著，通過探索的方式進行滲透數學思想，讓學生對數學思想形成一種素養。最后，在數學活動的實際操作中滲透數學思想。小學數學中講到的規律認識，是可以通過實際的實踐來得到的，教師可以把生活中的問題引入到實際的教學中來，來引發學生對問題的重視。想要實現學生對數學的全面理解和深化，需要強化學生在生活中的體驗，才能保證學生學以致用的思想，通過實際的體驗，實現對數學思維的實際利用，提升小學生解決實際問題的能力，因此，教師更應當注意數學實踐能力的培養，讓學生在具體的生活中體驗數學的存在，在具體數學體驗中理解數學思想，運用數學思想。引導學生對學過的知識進行反復的梳理，綜合性分析數學思想，研究數學思想的正確應用。[3]

結語

隨著社會的進步，素質教育新課標的的不斷推廣，各種微課、翻轉課堂、MOOC......帶到了課堂中，數學思想在小學數學教學中的滲透，需要結合小學生的特點進行定制，研究小學數學思想的方法，讓小學生認識到小學數學知識結構的本質，根據這些進行提高數學思想的學習和滲透，提高小學數學課堂學習效率，提高學生數學學習的效果。并把數學思想進行分類，運用不同的方法進行拓展，在長期的潛移默化中，小學生自然而然就會形成一種數學思想的格局，提高學生整體性素質。

參考文獻

[1]尹紅娜.小學數學教學中數學思想方法的滲透與思考[J]. 新西部（理論版）. 2013（Z2）

[2]趙冬梅.數學思想方法的培養[J]. 語數外學習（數學教育）. 2013（01）

[3]茅婷婷.淺談如何在小學數學教學中滲透數學文化[J]. 學生之友（小學版）（下）. 2013（01）endprint