如何教好小學數學

蓋旭軍

摘 要：教師要善于創造富有探究的氛圍，而富有探究的氛圍與師生之間、生生之間的交往互動有著共生關系。如果教師教學能從這樣的角度出發。那么數學課堂將會成為學生們喜愛的課堂，成為他們展示才華的舞臺，他們將因此產生濃厚的數學學習興趣，數學課堂也將因此而生動。

關鍵詞：小學數學 課堂 學習

一、培養學生的數學興趣

常年道：“興趣是最好的老師”，小學生對數學的學習不能只靠強制性措施來體現教學成果，而是要激發學生對數學的興趣。在學習的過程中，教師要把握住課堂的每一個環節，盡量使得教學過程中的每個環節都比較精彩，這樣才會使整個課堂發揮出整體的教學效果，從而進一步引發學生對數學的興趣。小學生的思維比較活躍，教師要時刻觀察學生的心理活動，多與學生進行溝通，使學生感到親和力，從而使學生更加喜歡上數學這門課程。前人的經驗已經證明，通過幫助學生克服數學學習中的困難，可以培養學生對數學的興趣，同時又利于學生日后在其他課程上的學習，形成了良性循環，達到教書、育人的雙重目標。[1]

二、加強自身的理論學習

俗話說：“活到老，學到老”，作為師者時刻注重加強自己的理論學習是十分必要的，同時也要經常向一些資深教師學習教學經驗，吸取他們教學過程中的教訓，反思教學過程中的錯誤，從而提高自己的教學水平。尤其在這個網絡飛速發展的時代，教師要利用網絡資源搜索，能對各種較好的數學教學方法進行大膽的嘗試。教師是學生學習活動的組織者和引導者，數學教育更應該為造就現代社會所需要的一代新人發揮著自己的作用，這就要求數學教師努力加強自身的理論學習，提高自身的教學水平。雖然只是小學教師，但也要讀一些有助于提高專業知識水平的數學專業書籍。如果將教學技巧當作功夫的一招一式，那么數學專業知識就是我們俗稱的數學教師的內功，扎實的專業知識基礎是數學教師專業成長的源頭活水。小學的數學知識并沒有就是那點非常簡單的東西，也是內容豐富，螺旋式上升，所以小學教師也要多看看初中的教材，這樣更有利于教育學生掌握好知識點。[2]

三、認真完成數學備課設計

教師加強自己的備課設計對提高教學質量是十分必要的。首先課程標準是備課最根本的依據，是指導教學的綱領性文件。這就要求教師備課必須符合課標的要求，準確的體現出新課標的理念。其次教材是教學的具體內容。教師備課必須先要自己吃透教材，只有這樣，才能準確地把握好教材的知識點、重點以及難點。這樣就有利于給學生講清楚哪些內容要求熟記，哪些知識要靈活運用，哪些內容要求理解，這些知識點又可以培養學生的哪些能力，從而真正達到對教材懂、透、化。最后要求教師要在吃透教材基礎上，在新的教學思想指導下，精心設計好每節數學課的教學過程以及教學方法。這就需要教師要明確這節課的教學目標，合理的利用課堂這四十分鐘時間，讓學生把課堂上的知識消化為自己的知識。課堂教學設計完成后，還要進一步熟練，真正變成自己的東西，這樣才能在課堂上運用自如。

四、營造開放的數學課堂

新課標明確地指出：“數學教育要以獲取知識為首要目標，轉變為首先關注人的發展，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分的發展空間。”開放的數學課堂是探究知識的場所，思維碰撞的樂園。民主的師生關系，活躍的課堂氣氛是保證教學效果的重要條件。那么怎樣才能創建一個開放活躍的課堂環境呢？ 一方面，教師要熱愛學生，其關鍵是要靜下來，傾聽孩子的心聲，了解他們的生活，這樣師生關系融洽了，課堂氣氛才會好，學生才會無所顧忌地說出自己對問題的理解，而不擔心會因為回答錯了，被老師批評或遭其他同學笑話。如我們在學習一元一次方程的時候，可以找一張我們常見的日歷，讓同學們在月歷上任意圈出一個豎列上相鄰的日期，把和告訴我，那我就能馬上說出這三天分別是幾號？你們相信嗎？不妨我們來試試。以寬松和諧的學習環境培育學生開放的思維，以開放的教學形式活躍課堂，做到構建寬松的環境，開放的問題、開放的教學形式，營造開放的課堂。另一方面，教師要幫助學生使學生之間形成和諧、友好、互助、競爭的關系。比如：課堂上可以讓同學們自由分組，動手去做題，充分發揮小組討論的優勢，使學生能夠實現充分的互動，從而形成良性的競爭。總之，開放式學習是一種順應現代社會發展的、充滿生命活力的嶄新的學習方式，有許多問題值得我們去探討和研究，他要求我們教師從尊重學生的學習需要和個體體驗出發，拋棄抑制學生情感、認知與能力發展的各種條條框框，給學生以開放的心理空間、學習與思維空間，使他們在開放的課堂教學中，敢說、敢想、敢問、敢做能夠愉快地學習。[3]

五、把數學運用到實際的生活中去

數學在我們的日常生活、學習和工作中是不可缺少的。生活中的許多問題都包含著數學知識，其實數學知識就來源于我們實際的生活中。然而傳統的數學教學只是關注數學課堂上的教學，學生通常是在課堂上通過對課本中的數學知識和技能的掌握以及課后作業的死記硬背來學習數學的。再加上小學生邏輯推理能力的不足，更加阻礙了數學教學運用到實際生活中去的目標，因此，作為小學數學教師，應該盡量去將課堂上的數學放歸到生活中去，使學生有一個更廣闊的空間去理解數學、體驗數學、運用數學。教師應試圖讓學生學會了知識再去用到生活中去，“裝滿了知識再去行”是行不通的。那么到底什么樣的教學方法才能讓學生在數學學習過程中把數學運用到實際的實踐中去呢？讓他們用自己的思想做實驗，這樣才有可能使他們在心靈上獲得種種深刻的印象，從而獲得有用的經驗。因此，小學數學教學應該重視教學實踐，加強實際操作活動，讓學生在做中學，學中悟，悟中創。

結語

總之，要教好小學數學，是要多方思考的。在內容上應該關注學生的日常生活和社會生活，使數學成為生活數學和社會數學；在功能上應該重視學生全面和諧發展，使數學成為人文數學；在教法上應該加強學生的操作與實踐活動，使數學成為做的數學和實踐數學。簡言之，小學數學應該是學生自己的數學。

參考文獻

[1]數學課堂中學生質疑能力的培養[J].

[2]黃愛華. 小學數學課堂教學藝術.

[3]劉顯國. 課堂組織藝術.endprint