小學低年級語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)

金五七

摘 要：眾所周知，語文是學生最先接觸到的一個基礎(chǔ)學科，也是最為重要的一門學科，而且小學低年級是學生最開始學習知識的一個時間段，學好語文這一最基礎(chǔ)的學科，將是學生學好其他科目的重要基礎(chǔ)。但是因為在這一階段學生的年齡都是比較小的，都是還比較好動的，自主學習的能力較為低，缺乏自我學習的積極性。所以，在小學低年級語文教學中的自主學習能力的培養(yǎng)是極其重要的。

關(guān)鍵詞：小學低年級 語文教學 自主學習能力 培養(yǎng)

在目前的新課標的要求之下，語文教學最首要的任務是學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生在學習的過程當中，學會如何學習，真正的做學習的主人，主動學習，調(diào)動其學生的學習積極性。在今后所說的文盲不當當是指那些不識字的了，還指的是那些不會學習的。作為最基礎(chǔ)學科的老師，不當當再是讓學生學習到語文基礎(chǔ)知識，而是要讓學生知道如何去學習，怎樣養(yǎng)成一個自主學習的能力，調(diào)動學生的學習積極性，主動的去學生語文知識點，而不再去被動的去接受語文知識點。因此，在小學低年級語文教學中要培養(yǎng)學生自主學習的能力，就需要有好的教學策略，使學生在小學低年級學習階段具備自主學習能力。[1]

一、小學低年級語文教學中自主學習能力培養(yǎng)的重要性

首先，小學低年級語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)，能夠使學生的依賴性心理減低。因為小學低年級的學生都是剛剛離開父母走進學校學習，在沒有走進學校之前，他們的很多事都是由父母來做主的，不需要他們自己去做，所以他們都是依賴父母的。當他們離開父母走進學校之時，也就會很自然地以老師為中心，覺得只要是老師說的都是正確的，而且，在小學低年級的語文教學當中，就是讓學生掌握一些簡單的字，為此，在這一學習過程當中，老師應該教學生一定的學習方法，讓學生自己去學習掌握，慢慢的讓學生自主學習，克服學生的依賴心理。[2]

其次，小學低年級語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)，能夠彌補學生之間的個體差異。眾所周知，這個世界上是沒有兩個完全一樣的東西，就連樹葉也是如此，所以學生之間存在個體差異是非常正常的一個現(xiàn)象。就比如，在同一個班級里，有的學生喜歡閱讀，有的學生喜歡認識新字等等，這樣一來經(jīng)過長時間之后，在他們的學習過程當中就會有很明顯的差異出現(xiàn)。如果老師在教學的過程當中培養(yǎng)學生的自主學習的能力，教學生自主學習的方法，這樣可以慢慢的縮小其差異。

最后，小學低年級語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)，是學生今后學習的一個最重要的基礎(chǔ)。小學低年級是學生最開始學習知識的一個時間段，語文是一門最為基礎(chǔ)的學科，是今后學習其他學科的重要基礎(chǔ)。低年級的語文知識大部分都是看圖和朗讀，學生只有培養(yǎng)了自主學習能力，學會獨立思考問題，從圖中看出該文章的主要意思，進而逐漸的延伸到課外，去看更多的與之相關(guān)的書籍，為學生今后的學習打好基礎(chǔ)。

二、小學低年級語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)

小學低年級語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，那我們又應該怎樣在小學低年級語文教學中培養(yǎng)其自主學習能力呢？這就需要我們根據(jù)小學低年級學生的一些特點來分析在小學低年級語文教學中培養(yǎng)其自主學習能力。

1.給學生構(gòu)造一個和諧的學習氛圍

由于在現(xiàn)在的小學低年級學生看來，老師就是最為偉大的，老師所說的也都是對的，所以，一個和藹可親的老師最能夠給學生構(gòu)造一個和諧的學習氛圍。在這樣的學習氛圍當中，學生和老師之間的關(guān)系將會更加的親密，就像是朋友的關(guān)系，而不再是像之前那樣學生只是知識的接受者，老師就是那知識的傳授者。也不再像之前那樣因為一個錯別字，就會被老師罵，整天都在擔心自己會不會被老師罵，完全無法集中精神去學習了。因此，老師就應該和學生之間建立一個親密的關(guān)系，構(gòu)造一個和諧的學習氛圍，這樣才能夠讓學生在學習的過程當中集中精神，從被動轉(zhuǎn)為主動，調(diào)動其學習積極性，逐漸培養(yǎng)自主學習的能力。

2.激發(fā)學生語文學習的興趣，主動學習語文的意識

構(gòu)造了一個和諧的學習氛圍之后，還需要激發(fā)學生語文學習的興趣，主動學習語文的意識。如果有了好的學習氛圍之后，學生對于語文的學習完全沒有興趣可言，那么語文教學的效果就會很不好，教學質(zhì)量不高。孔子曾說過“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”由此看來，興趣是學生學習過程當中極其重要的，興趣不但是學習過程中最好的老師，還是讓學生有主動學習的意識，并進行主動學習，調(diào)動其學習積極性的主要動力。

3.讓學生成為學習過程中的真正主人

當學生對學習有了一定的興趣之后，老師就應該讓學生成為學習過程中的真正主人，讓他們在學習的過程當中找到真正適合自己的學習方法。[3]

在之前傳統(tǒng)的教學模式中，老師都是學生學習過程中的課堂主人，使學生失去其學習的主權(quán)，使學生很被動的去接受知識點，最后導致的是語文教學的質(zhì)量降低。所以，一個好的教學模式并不是如此的，而是要讓學生成為學習過程中的真正主人，讓學生在課堂里學會自主學習。又由于通常小學生的注意集中力只有短短的20分鐘，所以，老師就應該在20分鐘之內(nèi)完成教學任務，在剩下的時間里，讓學生自己分配，并且老師要正確引導他們自主學習。

4.師生共同完成學習任務，增強學生自主學習的自信心

因為小學低年級的學生年齡都是相對較小的，他們覺得老師是最為偉大的，也常常希望可以得到老師的一句表揚等等，為此他們總是會通過不同的方法去引起老師的注意。所以，當學生在學習的過程當中自主學習，老師就應該給予表揚和鼓勵，如此一來，不當當給予學生自主學習能力提高的肯定，還增強了學生在今后的學習過程中進行自主學習的自信心。

結(jié)語

簡而言之，在小學低年級語文教學中，語文老師的首要任務就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。為此，作為小學低年級的語文老師需要給學生構(gòu)造一個和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，主動去學習，使學生成為學習過程中的真正主人。小學低年級語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)，不僅可以給學生在未來的學習道路奠定基礎(chǔ)，還可以使課堂教學效果更佳。

參考文獻

[1]李華東；有效課堂教學策略[D]；北京.首都師范大學出版社；2012年01期

[2]陸志華；淺談小學語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J]；亞太教育；2013年03期

[3]吳春梅；小學語文教學中如何引導學生自主學習[C]；小學教學研究；2010年02期endprint