論自言自語在幼兒心理發展中的作用

馬鑫雪

摘 要：自言自語是兒童群體當中普遍存在的一種現象，從20世紀開始就一直受到心理學家和教育學家的關注。自言自語在兒童的心理發展歷程上一直占據重要的地位，是他們成長過程中必不可少的一部分。主要通過分析自言自語在兒童成長過程中的影響因素以及功能體現，進一步提出一些適當的建議來有效地利用這種現象服務于孩子的成長。

關鍵詞：自言自語；幼兒心理；影響因素

自言自語是兒童心理認知發展過程中不可缺少的組成部分，它對兒童的行為活動進行指導，一直以來都受到心理學家和教育學家的關注。自言自語受多重因素的影響，表現形式也是多種多樣。本文主要通過對自言自語進行全面的認識，進而提出一些能夠有效利用自言自語的特點服務于孩子的成長和幼兒教育的建議。

一、自言自語在幼兒心理方面的存在類型

自言自語目前主要有以下幾種分類情況，包括游戲語言和情感自我調節語言。游戲語言是在進行“游戲”過程中，隨著語言游戲的發展而潛意識地發生的思考和觀察。比如，有時候會重復無邏輯關系的詞語，或者受環境的影響，會無意識地對重復性的旋律進行記憶。自我調節語言是兒童在設定的情境下遇到需要發泄安撫自己情緒的時候，會通過單詞句進行感情的抒發，以達到情緒自我調節的功能。

二、自言自語在幼兒心理發展過程中的功能

1.工具輔助功能

工具輔助功能是指兒童運用語言作用來獲得某個物品以滿足自己的心理需求，在游戲活動進行過程中通過語言表達自己內心的想法。比如在班級游戲中，將班級想象成動物園，學生代表動物園里的動物，老師在講述動物園里發生的故事的過程中，孩子們可以用擬聲代表動物，在這樣一個過程中，通過文字與聲音的表現就將熱鬧的動物園展現出來。在這個情景中，語言與動作相配合，形成一幅生動形象的畫面，通過聲音的表達為學生帶來樂趣。

2.自我表達功能

自我表達功能是通過語言表達自己的身份用于獲得身份的確認，這種功能主要體現在兒童對自己行為以及做出狀態的描述。比如在打牌的游戲中，兒童的語言表達大多都是，“我的牌還剩幾張”“我出一個梅花”“我出幾張”等等，很多孩子都會以“我……”的語言開頭，這種“以自我為中心”的表達對于兒童成長有著重要的意義。

3.思想啟發功能

在進行一件事情的時候，人會隨著事情的發展不斷地進行思索與探究。這時兒童就會通過自言自語這種方式對面臨的問題進行分析，進而對自己的行為加以指導。在這樣一個過程中，孩子在解決問題的過程中就能形成良好的思維習慣，獲得對問題的認識。

4.豐富想象能力

兒童自言自語模式能夠激發學生的空間想象能力，在游戲的過程中營造一種想象的空間。在面對一個標志、一個事物的時候，通過語言表達自己心中所想。比如自己在家的時候，小女孩有時候將自己想象成一個美麗的公主，對著鏡子說：“鏡子，鏡子，誰是最漂亮的”，然后又模仿鏡子說：“公主你是最漂亮的”，這樣通過想象呈現自己內心美好的樣子。

三、正確看待自言自語，促進兒童發展

1.教師要做到正確認識自言自語

在教學課堂上，兒童的自言自語現象一般都出現在游戲或者課間休息的過程中。在教師看來，自言自語在集體活動中發生的現象很少，這是一種誤區。其實針對不同的環境，他們表現的形式也就不同。語言的表達功能也是隨著語言的表現形式而改變的，在面對自言自語現象的時候，老師不能一味地去禁止。在與任務有關的語言中，它起到指導、自我調節的功能。在非任務型語言中，自言自語的作用或許只起到伴隨補償的功能，作為教師應該能夠分辨不同環境下語言的作用，以便更加正確地對其進行引導。教師的干預方式直接影響兒童自言自語的作用，在這個過程中老師要注意對待自言自語這種行為的態度，根據實際情景以及兒童的心理做到適當的控制。

2.用于輔助優化教學

自言自語從某種程度上反映了兒童思維方面的變化，在觀察自言自語的表現過程中我們應能夠從中體悟到教學方式上的適合性，教學資源是否合適，教學任務是否有難度。通過觀察學生們的表現適當地調整教學計劃。任務的難度影響兒童的自言自語，自言自語是兒童在執行任務時的思維手段。在教學中要充分認識到自言自語的作用，在任務難度適中的時候，老師不要進行過多的干預，要學會培養兒童獨立解決問題的能力。

總之，兒童自言自語的行為受很多因素的影響，在其發展的過程中，教師應該清楚地了解自言自語的功能以及特點，在教學過程中要有效利用它的特點，運用正確的手段幫助孩子不斷促進自身的發展。老師要予以高度的重視，隨著任務的要求以及兒童各自的獨特性，要不斷地進行適當的教學調整。在學習自言自語在兒童發展方面的影響過程中，教師要學會善于觀察，給予每個孩子關心，幫助他們有效地利用這種語言的特點促進自身的心理發展。

參考文獻：

[1]韓波.游戲中兒童自言自語的功能[J].教育導刊，2015.

[2]李佳禮.對2-3歲兒童自言自語現象的研究[D].東北師范大學，2009.endprint