淺談鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育中的開發(fā)和運用

馮曉琴

摘 要：農(nóng)村幼兒園有著豐富的自然教育資源，為幼兒園豐富美術(shù)教育活動提供了天然的素材。教師要充分挖掘鄉(xiāng)土資源，活用鄉(xiāng)土資源和大自然空間，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，打造農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)教育，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；美術(shù)教育；開發(fā)和運用

一、如何開發(fā)鄉(xiāng)土資源

材料是美術(shù)教育開展的重要工具，農(nóng)村的各類農(nóng)作物、花草、石頭、泥土、沙子、樹枝、樹葉等，它們均是農(nóng)村孩子的天然玩具。這些隨手可得的資源孩子們既熟悉又新奇，他們貼近幼兒的生活，容易喚起幼兒創(chuàng)作的欲望和激情。針對如何收集具有教育價值的鄉(xiāng)土資源的問題，從以下兩方面開展了收集活動。

一是鼓勵教師有針對性地收集和創(chuàng)作本土材料，對收集的材料進行分類。把收集的材料分成：沙石類、植物類、昆蟲動物類、勞動工具類、和其他廢舊日用品類。讓教師積極參與到創(chuàng)作活動中，充分發(fā)揮教師的聰明才智和創(chuàng)造力，對收集的材料進行大膽的造型和裝飾，并相互交流、研討，擴展活動思路，明確收集的多種途徑。

二是開展家長開放日活動，讓家長通過參觀幼兒園，欣賞一些教師利用收集的材料制成的手工藝品和玩教具，觀看孩子的創(chuàng)作活動，了解各種自然資源在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用及再造性功能。在家長會上向家長宣傳收集各種自然材料對幼兒進行美術(shù)活動的重要意義。開展親子創(chuàng)作活動，讓家長利用和孩子一起收集的物品進行藝術(shù)創(chuàng)作，不僅激發(fā)了家長參與幼兒園活動的興趣和收集材料的積極性，也讓家長和孩子成為自然材料收集的主角。

二、鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用

在美術(shù)教學(xué)活動中，教師首先要確立以“幼兒發(fā)展為本”的觀念，根據(jù)自然材料的不同形狀、顏色等特點，充分調(diào)動幼兒生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒運用不同的表現(xiàn)形式，對材料進行巧妙的改造、組合。進行“因材施藝”的藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作。鼓勵每個幼兒展開豐富的想象，積極動手，同時教師要教會幼兒撕、剪、貼、拼、畫等基本的操作技能，為幼兒開展美術(shù)活動打下基礎(chǔ)。

在美術(shù)教學(xué)中，各種收集材料都可以拿來應(yīng)用。李×拿著一塊有彎曲紋樣的石頭，若有所思地翻轉(zhuǎn)著，最后她畫成了一只天鵝，彎曲的紋理就像是天鵝的翅膀，形態(tài)逼真。王×把一塊近似三角形的石頭，畫成了一只小狗，栩栩如生。隨手可得的泥巴是孩子們最喜歡的美術(shù)游戲材料。孩子們在拍、捏、壓的過程中，借助瓶蓋、樹枝、磚塊等把泥巴變成各種自己喜歡的物體。如用泥條做成桌子、凳子，用泥球和泥條組成獅子、小鳥、小狗、毛毛蟲，用泥球做成糖葫蘆、葡萄、花朵，還制作了各種點心、糖果、餃子等。“自然材料”與“美術(shù)”巧妙地結(jié)合在一起，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從中感受美、體驗美、創(chuàng)造美。

我們當?shù)氐霓r(nóng)作物種類繁多、形態(tài)各異、色彩豐富，是幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的絕好素材。在種子奇遇記主題活動中，孩子和家長共同收集了各種種子：豌豆、扁豆、蠶豆、黃豆、紅豆、熊貓豆、綠豆、黑豆、麥子、南瓜籽、胡麻籽、玉米、蕎麥、谷子等。當形態(tài)各異的種子聚集在一起時，孩子們可高興了，他們互相交流、互相介紹，不時發(fā)出幾聲贊嘆：“黃燦燦的谷子給小雞做羽毛顏色真合適。”“豆子的種類真多，好漂亮！”“用黑豆做眼睛像真的一樣！”從孩子的互相交流和介紹中，他們的好奇心、求知欲和創(chuàng)作欲被激發(fā)出來。我們在美工區(qū)投放了各類種子，鼓勵孩子們在晨間活動和區(qū)角活動時間玩一玩、貼一貼，一幅幅漂亮的種子貼畫展現(xiàn)在孩子面前。有客人來參觀或者老師去欣賞，他們就會自豪地講個不停：“那幅漂亮的房子是我貼的。”“我做的三只小雞在草地上捉蟲子。”蔬菜也是農(nóng)村一年四季都有的農(nóng)作物，有形狀奇特、大小不一的土豆，有綠色的辣椒、紫色的茄子、青色的蠶豆與毛豆、紅色的番茄、白色的蘿卜、帶刺的黃瓜等，都是孩子們創(chuàng)作的好材料。在孩子們眼中，這些五顏六色、形態(tài)各異的蔬菜便是一件件生動活潑的物體。同時我又為孩子提供了火柴、牙簽、橡皮泥、珠光片等一些輔助材料，在孩子想象的基礎(chǔ)上，讓他們與材料互動。幼兒自己探索并使用工具與輔助材料將蔬菜制成各種有趣的造型。如孩子想象出用大大小小的土豆借助牙簽拼出長頸鹿、熊貓、小豬，用白蘿卜做的小老鼠，毛豆夾、豌豆夾做的小船等。我把幼兒的作品布置在活動區(qū)的各個角落，他們看著自己的作品心中充滿了成功的喜悅。多彩多姿的農(nóng)作物激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作興趣，他們動腦又動手，創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的物體造型，提高了孩子的動手操作能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和審美能力。

總之，農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，為開展美術(shù)活動提供了豐富多彩的物質(zhì)基礎(chǔ)，為藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，只要教師在貼近幼兒生活的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動幼兒思維的創(chuàng)造性、操作的積極性、參與的主動性，使幼兒真正成為活動的主體，并讓孩子在愉悅寬松的環(huán)境中與材料積極互動，我們的孩子將會獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

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