小天地，大智慧

羌曄

摘 要：小型園中如何真正落實(shí)戶外混齡自主游戲？分別進(jìn)行了四方面的調(diào)整策略：整體規(guī)劃區(qū)域、混班搭配、調(diào)整作息、提供多元器械。

關(guān)鍵詞：戶外游戲；混齡；自主游戲

自從課程游戲化改革以來，尤其是安吉游戲風(fēng)靡全國后，很多幼兒園都嘗試開展戶外自主游戲。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，南師大王海英教授也曾提到戶外自主游戲是課程游戲化最先最易進(jìn)行改革的支架之一。因此，開展幼兒戶外混齡自主游戲是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。我園是小型園，空間小幼兒人數(shù)多，其次，戶外運(yùn)動(dòng)游戲材料缺失，另外，時(shí)間整齊劃一，以集體教學(xué)活動(dòng)為主。針對(duì)這些問題，在這樣的小型園中如何真正落實(shí)戶外混齡自主游戲，我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行了如下調(diào)整。

一、調(diào)整一：整體規(guī)劃，區(qū)域巧劃分

我園擁有400名幼兒，占地面積2712平方米，生均面積只有6.78平方米。如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)需要，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性呢？于是，我們充分利用現(xiàn)有戶外場(chǎng)地資源，從兒童視角、整體規(guī)劃布局，把所有的角角落落都利用起來。整個(gè)場(chǎng)地根據(jù)游戲功能分為五個(gè)區(qū)域：分別是投擲游戲一區(qū)、攀爬游戲二區(qū)、創(chuàng)造性游戲三區(qū)、建構(gòu)游戲四區(qū)、綜合游戲五區(qū)。在攀爬游戲區(qū)，我們把大型玩具裝扮成海盜船，和孩子一起制作紙球紙棍等，玩海盜船游戲；在攀爬游戲二區(qū)，利用攀爬網(wǎng)和攀爬球、竹梯、胡桐樹等成品資源和自然資源相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)大肌肉發(fā)展的攀爬區(qū)域；在創(chuàng)造性游戲三區(qū)，提供數(shù)量較多的塑塊、塑樁、塑梯、塑棒等給孩子在這里玩創(chuàng)造性游戲提供了保障；在建構(gòu)游戲四區(qū)，利用走廊空地和田園草地，提供各種積木、木樁、箱盒、瓶罐等材料給孩子玩搭建游戲；在綜合游戲五區(qū)，通過松樹沙地、在樹上架構(gòu)橫管自制垂掛輪胎、攀爬繩、秋千等，巧妙利用大樹資源，給幼兒游戲提供既安全又有趣的游戲場(chǎng)所。由于場(chǎng)地小、人數(shù)多，因此我們采用了漸進(jìn)式自主手段，即幼兒游戲時(shí)采用輪換場(chǎng)地的形式，一周五天輪換進(jìn)入五個(gè)區(qū)域游戲，一階段下來，當(dāng)全體幼兒都熟悉場(chǎng)地規(guī)劃后，再放開進(jìn)行完全自主選擇。

二、調(diào)整二：混班、混齡，分組巧搭配

人數(shù)多如何保證幼兒都能參與游戲呢？我們采用了混班分組的混齡模式。即打破了班級(jí)界限，大班和中班或小班混齡，每個(gè)區(qū)域由兩個(gè)班各出來一位教師共同負(fù)責(zé)。并且把每班分成兩組，一組晨間戶外自主游戲，另一組就在室內(nèi)自主區(qū)域游戲，到上午游戲時(shí)再兩組交換。另外，我們還在班級(jí)門口制作“混班區(qū)域分布指示圖”，明示區(qū)域、場(chǎng)地、負(fù)責(zé)老師等，讓孩子來園后能根據(jù)指示圖直接自主進(jìn)入游戲區(qū)，不再需要成人帶領(lǐng)。在第一階段嘗試時(shí)，由于同一區(qū)域有兩位不同年齡段的教師在場(chǎng)，所以教師會(huì)考慮到本年齡段幼兒的能力特點(diǎn)，給予一定介入。同時(shí)混班分組的混齡模式，是真正混齡自主游戲的嘗試過渡階段，一階段下來，幼兒之間相對(duì)熟悉，并且有自主選擇游戲的經(jīng)驗(yàn)后，就真正以全園混齡的方式自主選擇區(qū)域進(jìn)行游戲了。

三、調(diào)整三：調(diào)整作息，合并巧安排

時(shí)間是滿足幼兒自由選擇愉快游戲的基本保證。我們每天保證有一小時(shí)的自主游戲時(shí)間和半小時(shí)的分享交流時(shí)間。具體做法是延長晨間游戲和上午游戲時(shí)間，把上午的晨談和教學(xué)合并，這樣教師可以靈活調(diào)配分享交流時(shí)間。其次，我們還根據(jù)天氣，設(shè)置了春季和冬季兩套作息時(shí)間。作息時(shí)間的微調(diào)既保證了幼兒自主游戲的時(shí)間，又能充分給予教師靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)段。既滿足了幼兒游戲的需要，又尊重了教師自由支配時(shí)間的權(quán)利。

四、調(diào)整四：多元提供，器械巧利用

游戲材料的多樣性、豐富性、層次性是促進(jìn)幼兒與材料積極互動(dòng)，保證游戲不斷發(fā)展的前提之一。多樣性：提供同一類別不同質(zhì)地的游戲材料，例如，梯子有竹梯、木梯、繩梯等，這些材料能讓幼兒在與材料的接觸中促進(jìn)感知覺發(fā)展。豐富性：根據(jù)各個(gè)功能區(qū)的不同多樣性提供材料，例如：投擲游戲區(qū)有布兜、呼啦圈等；創(chuàng)造性游戲區(qū)有塑料棍棒組合、輪胎等。通過多樣性材料的提供，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。層次性：幼兒提供適合其年齡特點(diǎn)的游戲材料。如小班幼兒體積大、顏色鮮艷、形象生動(dòng)的材料。中大班幼兒提供給他們一些半成品或一物多玩的游戲材料。另外還和幼兒家長一起自制器械。我們立足讓每個(gè)孩子在與材料和環(huán)境互動(dòng)中探索，獲得有益經(jīng)驗(yàn)。

通過這些應(yīng)對(duì)策略的調(diào)整，幼兒戶外混齡自主游戲在小型園中逐步實(shí)施起來，一段時(shí)間下來，孩子的笑容更多了，老師們的愁眉舒展了，師生共同的變化，讓我們從理念逐步向行動(dòng)落實(shí)——把游戲自主權(quán)還給孩子！

參考文獻(xiàn)：

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