以“三角形內角和”教學為例探索合作學習的思路

周浩明

【摘要】合作學習是培養學生自主學習能力的有效性措施，能夠在數學教學的過程中有效地發揮學生的創造性思維，對數學教學效率的提高發揮著積極的作用.小學數學教師應該打破陳舊的教學思維，通過小組合作學習找到解決數學問題的新思路和新方法.本文以“三角形內角和”教學為例，為學生搭建了合作學習的平臺，讓學生在合作中探究，在合作中求知，探索合作學習的方法和思路，旨在為我國小學數學教學提供參考.

【關鍵詞】三角形內角和；教學；合作學習；思路

“三角形的內角和”人教版教材四年級下冊的知識，教學的主要目標是讓學生知道三角形的內角和是180°，并且能用三角形的內角和知識解決問題.但是三角形的內角和是180°是本節知識的難點，學生主觀單一地學習，難以掌握相關知識，需要數學教師創新教學方法，為學生搭建合作學習的平臺，促使學生主動掌握“三角形內角和”知識規律，發現知識之間的內在聯系和規律，提高其解決數學問題的效率.文章就合作學習的重要性展開分析，探討如何在“三角形內角和”教學中展開合作學習.

一、合作學習在小學生數學教學中的重要性

（一）培養自主學習能力，增強合作意識

合作是成功的關鍵，合作意識的培養是學生自主學習能力提高的重要方式，尤其小學生正處于身心成長和發展的關鍵時期，自學能力的高低直接關系到其今后的學習效率高低.展開的小組合作教學方式可以增強小學生的合作意識，提高小學生自主學習的能力，為學生的后續學習提供幫助.

（二）樹立責任感，鍛煉獨立思考能力

在合作學習的過程中，學生可以明確自己在小組中扮演的角色，樹立自己在合作學習中的責任，以及自身在合作學習中的主體性，可以擺脫過度依賴教師的局面，逐漸形成獨立思考的意識，提高自身獨立思考的能力.

二、以“三角形內角和”教學為例探索合作學習的思路

（一）創設合作情境，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，也是推動學生智力和能力開發的重要保障，所以小學數學教師應該積極地創新教學手段，提高學生對數學學習的興趣，最大限度地調動學生的積極性，培養學生的創新意識和能力.其中合作情境的創設可以促使學生之間展開合作，符合新課程標準將學生置于課堂中心的要求.例如，在“三角形內角和”課程導入的時候，教師可以設置問題情境，提出問題：“說說你們畫圖用的三角板各個角的度數是多少？內角的和是多少？”并讓學生分組合作，用量角器測量三角板的每個角，并且加起來得出內角和.最后通過小組的交流和計算，得出三角板的內角和為180°.然后教師再提出問題：“是不是所有的三角形內角和都等于180°呢？你們自己想辦法驗證.”然后學生們主動分組，有的學生利用尺子和筆在紙上畫出隨意的三角形，有直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形.有的學生直接用量角器測量相加計算，有的學生將紙上的三角形的三個角剪下來，拼在一起，看是否拼成一個平角.通過這樣的方式活躍了課堂的氣氛，對之后知識的拓展，課堂教學的展開奠定了基礎.

（二）在合作學習中體現教師主導作用和學生的主體位置

在小學數學教學的過程中充分體現教師的主導作用是保證學生主體性地位的基礎，教師應該針對性地確定任務，為學生創造任務執行的情境，確保學生在任務執行的過程中，深刻地理解和掌握數學教學內容和相關知識.同時在學生合作探究的過程中，發揮自己監督的作用，并適當地對學生的疑惑進行指導，提高學生知識學習的有效性.例如，“三角形內角和”課程教學的過程中，教師要求學生合作測量三角形的內角和，但是有的小組得到的結果并不是180°，在這種情況下，教師應該及時介入，幫助學生理清知識脈絡，讓學生明白誤差的存在.教師要告訴學生，實際上在測量的過程中出現一些誤差是正常的，因為同學們畫的角不夠標準或者量角器的不同，還有本身測量的原因都有可能導致誤差.出現誤差并不可怕，我們應該去發現問題，思考更為科學的方法進行驗證.通過合作探究的過程，培養學生創新意識、探索精神和實踐能力，突出學生在教學過程中的主體位置，同時教師參與，掌握時間的進度、流程，體現了教師在教學中的主導作用，最終提高學生學習數學的能力.

（三）科學地進行合作學習成果檢驗、評價

通過為學生創建合作學習的平臺，以及學生展開合作實踐，最終是否有良好的效果，需要教師進行成果的檢驗，并且對學生的學習成果進行評價.一般檢驗的方式是通過典型的例題，判斷學生是否掌握相關的知識，例如，在合作探究“三角形內角和”的相關知識后，教師設置相關練習題讓學生判斷對錯：一個三角形，三個內角分別是57°，73°和60°（）；三角形越大，內角和就越大（）；通過習題鞏固本節課堂知識.另外，要注重知識的拓展，

例如，如右圖所示，讓學生求其內角和，學生通過做輔助線將圖中的四邊形切割成兩個三角形，從而得出其內角和為360°.不僅鞏固了課堂知識，還實現了知識的拓展.

三、結語

綜上所述，合作學習能夠在數學教學的過程中有效地發揮學生的創造性思維，對數學教學效率的提高發揮著積極的作用.教師應該創設合作情境，激發學生學習興趣；在合作學習中體現自身主導作用和學生的主體位置；科學地進行合作學習成果檢驗、評價，切實提高學生數學學習的效率.

【參考文獻】

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