心理健康教育在小學班主任工作中的應用

魏柏林

摘 要：在新的歷史條件下，小學教學活動呈現出了新特征，作為小學班主任，不僅要重視知識的傳授，還要幫助學生養成良好的心理品質。就心理健康教育在小學班主任工作中的應用展開分析。

關鍵詞：心理健康教育；小學班主任工作；應用

學校心理健康教育是小學班主任肩負的一項重要任務，學生心理素質的養成受到多種因素的影響，如學校因素、家庭因素、學生自身因素、社會因素等等，班主任是直接對小學生開展心理健康教育的人員，其教學方法、教學模式對于學生心理素質的養成有著重要的意義。目前，在小學課堂中開展心理健康教育，已經成為新時期下對班主任提出的新要求，作為小學班主任，要積極適應自己角色的變化，將班級管理、教師角色與心理健康醫生角色融合起來，從心理學角度出發，滲透心理健康教育，幫助小學生塑造出完美的人格。

一、現階段小學班級心理健康教育的常見問題

目前，很多小學班主任對心理健康教育缺乏正確的認識，他們僅僅是單一執行領導安排的各項工作，沒有根據小學階段孩子的心理特點來開展健康教育。并且，有相當一部分班主任還采用傳統的教學模式，他們沒有接受過系統、全面的心理教育指導，影響了心理健康教育活動的開展成效。即使部分學校成立了專門的部門來開展心理健康教育，但是也缺乏專業技術過硬的教師，導致心理健康教育形同虛設。

二、小學班主任如何做好心理健康教育工作

1.在課堂上開展心理健康教育

課堂是小學生接受心理健康教育的主要途徑，作為班主任，在日常教學中，要調動各類心理因素，優化心理健康教育環境，提高學生的參與主動性，讓他們在獲取知識的同時，可以接受到系統、全面的心理健康教育，實現學生心理素質的有效提升。關于心理健康教育的內容，要具有整體性、廣泛性的特征，要注意到，心理健康教育的對象是面向全體孩子，并不是針對部分存在心理缺陷的孩子。作為班主任，對于每一個孩子，都要做到一視同仁，不管他們學習成績如何，不管他們是調皮搗蛋還是聰明聽話，都要同等對待，否則很容易影響孩子們的心理健康。在心理健康教育方面，既要關注情感和興趣因素，也要關注其中的個性和意志成分，心理健康教育與知識的傳授不同，是隱性的，需要潛移默化地進行，將心理因素內化為學生的心理結構。

2.在活動中開展心理健康教育

小學階段的孩子，不喜歡說教性的教育活動，他們渴望能夠積極地參與各類活動、游戲，作為班主任，需要盡可能地滿足孩子們的心理訴求，引導他們在活動中進行感受和體會，認識自己周圍的世界，獲取必備的心理體驗。在節假日，可以舉行一些有針對性的活動，予以學生參與的機會，讓他們在活動中循序漸進地接受心理健康教育，實現寓教于樂的目的。在日常教學中，教師還要抓住問題的教育契機，開展直觀的心理教育活動，提高心理健康教育工作的質量。

3.利用家庭來開展心理健康教育

心理健康教育僅僅憑借班主任的一己之力，是很難獲取理想的教學效果的，班主任要積極與家長進行溝通和交流，為學生營造出平等、民主、和睦的家庭氛圍，讓家長充分尊重學生，鼓勵孩子與其他的同伴交往，盡可能地為他們創設出交往的途徑，避免孩子產生自卑、膽怯、孤獨的心理，更不能隨意地責罵、體罰孩子，也不能過度地溺愛，對于孩子身上的固化思維，要正確地引導，實事求是，不能要求過高，對于孩子取得的點滴進步，應該及時進行鼓勵和肯定，強化孩子們的自信心。在學習方面，要勞逸結合、張弛有度，避免孩子用腦過度，這種家校聯合的方式對于心理健康教育工作的開展有著積極的作用。

4.注重班級的班風建設

學生的意識與情感都會受到外界因素的影響，他們的心理健康對于班風也有著直接的影響，在班風建設方面，需要以學生為中心，建立良好的心理標準，構建出科學的制度，定期組織班會，鼓勵學生表達出自己的意見。良好的班風可以為學生的健康發展提供更好的環境，循序漸進地轉化學生，此外，還要讓學生知道，班級就是自己的家，教師可以予以自己的關愛，久而久之，學生就會學會感恩，在將來也會主動地回報國家和社會。為此，班主任要加強學習，掌握關于心理測試、心理輔導、心理健康、心理咨詢等方面的知識，加強學習，探索積極的教育方式，實現班級管理與教學的有效結合，創新教育模式、教育方法和教育內容。

在新的歷史條件下，小學班主任應切實擔負起小學生心理健康教育的職責，從小學班主任教育工作和小學生心理特點出發，提高對心理健康教育的認識，大力加強小學生心理健康教育，特別是要在了解學生心理需求、融入班級管理、關注學生心理變化、加強心理健康教育學習四個方面狠下工夫，確保心理健康教育取得實效。

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