同頻互動教學中數學分層教學探究

朱占江

摘 要：同頻互動教學是一種全新的教學形式，它的主要作用是一方面實現遠程課堂教學直播，資源共享；另一方面實現了遠程教學交流溝通，互惠互利。實現分層教學的探索一直是教師中比較熱門的話題，它是一種能最大限度地激活學生情感，讓學生主動、深切地投入教學情境，主動探索、思考、學習的理想教學形式。同頻互動教學對數學教師的每一節課都提出了更高要求：在同頻互動教學中既要融入數學文化，又要有效完成教學任務和提高學生的數學學習能力……這就需要將同頻互動教學與分層教學融合起來，以達到最好的教學效果。

關鍵詞：同頻互動教學；高中數學；分層教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.075

一、充分做好備課工作

（一）收集資料（了解歷史背景，精選數學文化方面的材料，融入課堂教學設計）

作為一名數學教師，如果只是把生硬的數學定義和公式教給學生，把完美的解題過程展示給學生，對其相應的歷史背景不夠重視，學生就會認為這些抽象的數學概念是某些天才創造的，而完美的解題過程也是天才們輕而易舉發現的，自己可望而不可即。這樣，在數學學習過程中，學生會輕易地否定自己，失去學習興趣。數學教師應當重視數學史知識，在教學中融入數學史。通過生動的故事，讓學生了解知識的來龍去脈，相關的歷史人物和事件，了解數學的發展過程，體會數學對其他科學以及整個人類文明發展的推動作用。讓學生明白，每一個問題的解決都不是輕而易舉的，它可能經過了幾百年甚至上千年，是很多數學家歷經挫折，艱苦奮斗的結果。數學家們的坎坷經歷可以教會學生鍥而不舍、勇于探索的精神，讓他們勇敢面對自己在數學上遇到的困難。每一章節數學知識都蘊藏著豐富的數學文化，如：康托爾與集合論，函數的發展史，對數的發明，解析幾何的創立，中國古代數學思想……數學教師在每一章節講授新知識過程中穿插這些數學文化知識，既可以吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，又可以改變傳統的數學教學模式，開拓學生的視野，培養多方面、更廣泛的認知能力。

（二）教什么（深入研究教學內容，包括教學目標、內容結構、重點難點等）

數學教師對于每一節數學課應該教授的內容要有一個清楚的認識。很多情況下，教師上課時往往是能講到哪里，就隨時停止在哪里，感覺新知識講得差不多了，就上幾節習題課。教師雖然很認真地備課，但在講課時也經常跑題，講一些教科書以外的知識。如果進度慢了，可以占用一節自習課，把速度趕上來。普通的數學課有很大自由度，或者說缺少監督，教師可以自行安排內容和進度。但同頻互動教學是不一樣的，它的內容安排必須考慮到其他地區和學校，即便進度一樣，講課的態度也必須更嚴謹，課堂效率更高。所以，數學教師必須認真思考：本節課的知識點，重點和難點；如何精選例題；預計達成一個什么樣的教學目標；預測學生通過這節課，對知識掌握到什么程度；可能產生什么問題，可能有什么樣的突發狀況。

（三）怎么教（研究教法，多聽課，取長補短，設計教學方案）

在設計好一節課的教學安排以后，怎么教，怎么設計教案就成了主要問題。其實，多聽別人的課是最好的備課方法。在決定“教什么”的過程中，教師對于“怎么教”肯定已經有了一些想法，但在設計教學過程和編寫教案之前，認真聽其他教師的課，有同事的課，也有網絡上的各種教學視頻。在聽課的過程中，會產生一些好的靈感，并將授課教師的授課經驗融入到自己的教學設計方案當中去，通過別人在教學中的經驗和教訓，改進自己的教學設計，可以避免在教學過程中走彎路，有效提高課堂教學效果。

（四）精心編寫教案

對于教案的編寫，每個數學教師都有自己的看法和編寫習慣，主要內容不外乎教學目標、教學重點難點、教學方法、教學過程。教學過程中又包括復習提問、新知識傳授、例題講解、練習、小結等。教案的編寫應該細致到每一部分打算說什么，怎樣引入新知識，怎樣組織語言把知識點串聯起來。應該讓各部分內容自然而然地產生聯系，引導學生自己想到或提出下一步該有什么內容，該解決什么問題。組織語言是精心編寫教案的重點，特別是精彩的語言，一定要在教案中注明。教師在編寫教案時要錘煉語言，杜絕不規范的表達方式，以便把要講解的知識用最簡練的語言表達清楚。否則一方面會影響學生的聽課興趣，另一方面也會造成重點內容不突出。教師應該只在重點內容上重復強調（一般兩到三次），應該讓學生養成一種習慣，教師一旦重復強調，說明這個知識點非常重要。在編寫教案時，板書設計也是一項非常重要的內容。板書的內容應該少而精，其實很多具體的概念和定理在教科書或練習冊上都有，做成課件直接展示就行，完全沒有必要抄在黑板上。板書的內容應該是本節課的框架結構、重點和難點、例題和習題必要的講解過程（講完可以擦掉）。這樣，學生在聽課過程中可以隨時回顧自己都學了什么，應該注意什么，也便于教師做課堂小結。如果不事先精心設計板書，上課時就會雜亂無章、反復擦黑板、耽誤時間。準備一堂精彩的數學課，其教案的編寫并不是一遍就能完成的，遇到教學內容復雜，或者需要同頻交流的情況，教案的編寫甚至會達到三遍以上。

二、充分調動學生的積極性

分層教學的課堂一定是活躍的課堂，如果不能充分調動學生的積極性，課堂難免會死氣沉沉，同時也影響教師的發揮。想要調動學生的積極性，首先內容要設計得有趣、吸引人，比如來一段數學史、數學小故事，插入一兩個相關圖片或照片，開個小玩笑。學生的要求其實不高，每節課有一兩個吸引他們注意力或者說是提神的小安排就可以。很多教師認為沒有必要在這樣的小事上下功夫，甚至認為什么數學史、數學小故事不過是邊角料。讓我們換一個角度想想，如果我們也和學生一樣，每天在班里上八節課，每節課連個笑容都沒有，該是多么無趣。另一個調動學生積極性的辦法是做題，讓學生在做題的過程中相互討論，這是一個非常有效的辦法。安安靜靜做題不一定是好事，氣氛沉悶會使學生產生緊張和壓力，特別是在同頻互動教學中，學生很容易緊張到不敢回答問題。如果讓學生討論，氣氛會變得輕松歡快，學生也能通過交流產生一些更好的想法。

參考文獻：

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