例談小學體育教師課堂用語的有效運用

龐旭鋒

摘 要：小學體育教學的目的是促進全體學生身心健康發展，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用體育基本知識與技能的能力。目前小學體育課堂存在著這些現象：有些孩子受生理、心理、學習能力等影響而對老師解釋的要點不能夠正確理解和掌握，以至于學習積極性下降；以戶外為主要學習陣地的體育課，學生學習容易受其他因素的干擾，體育學習效率不高。因此，體育教師可以從自己的語言運用上下工夫，使自己的語言簡明形象，讓學生在最短的時間內理解、接受，把教師所傳授的知識轉化為自身的技術與技能，從而提高小學體育課堂教學的實效性。

關鍵詞：小學體育課；課堂用語；高效課堂

小學體育課堂大多是在戶外進行的，課堂中容易受到其他外在因素的干擾；小學生又處于這樣一個特殊的年齡段，他們的生理和心理發展還不成熟，思維方式、學習接受力、注意力等方面還沒有達到一定的高度，教師課堂教學本來就處于弱勢地位。因此，我們的小學體育課堂中教師應該多運用激勵的、簡潔的、生動的教學語言來鼓勵孩子學習，吸引孩子的注意力，提高孩子的學習接受能力來提高體育課的教學效果。

一、運用激勵性課堂語言來鼓勵孩子，提高他們學習的自信心

在體育課堂中，教師應該多運用激勵性的語言對學生的難點和錯誤給予幫助和鼓勵，這樣既可以保護學生的學習熱情，又可以把孩子們的注意力吸引到學習上來。使他們愉快地學習，增強學習自信心，從而促進孩子們心理水平的健康發展。

案例一：

林老師一年級的跳繩課，有一個同學只能勉強跳幾個，隨著課堂教學的不斷深入，這位同學跳繩的興趣越來越淡。特別是當進行20秒比多這個環節的時候，這位同學說：“老師，我不要比，我想休息！”這個時候，老師走到學生旁邊，笑著對他說：“沒關系，先休息！你估計是太累了，休息好了之后肯定能跳好多個吧！加油！”聽了老師鼓勵性的話之后，這位同學直接說：“不用休息了，老師。我還能再跳的！”老師興奮地對所有同學說：“陳×同學跳得很認真、很努力，讓我們把掌聲送給他！”陳×同學樂得笑開了花。

實效性分析：

聽課的時候我就在想，我自己的班級里也有這樣的一個學生，我總是用命令的口氣讓他不斷練習，但是進步不明顯，于是回來后我采用了鼓勵性語言對這個學生進行多次表揚，一個學期下來，這個學生進步明顯，我知道是這種激勵性的語言讓學生獲得了自信，讓學生有了主動練習的積極性，讓學生在細微的進步中體驗了成功。

二、運用精簡性語言來講解教學重難點，提高學生的課堂理解能力

語言是教師進行教學的重要工具。課堂語言素養的高低直接影響著對學生傳授知識和智力發展的效果，決定著教學質量的好壞。因此，在日常體育教學中，我深刻地體會到精簡課堂用語的重要性和實效性。

案例二：

王老師三年級障礙跑公開課中，在仰臥跨越障礙和俯臥障礙的練習環節中，有同學多次出現了并腿跨越的情況，他是這樣糾正的：有些同學已經做錯了，單腳橫跨才算“跨”；雙腳并跳就算“跳”了。簡單明了的解釋之后，錯誤的學生很認真在思考和練習，進步很明顯。

實效性分析：

在聽了王老師的課后，我發現一個現象：體育課教師講得多并不代表學生接受得就多，關鍵要看是否講到關鍵點，老師應該在課前幫助學生消化掉些他們不懂的專業性名詞，化繁為簡，用簡單明了的幾個字，讓學生清晰易懂，才能提高上課的效率，同樣也為下面的課創造了一個良好的條件。

三、運用生動性語言讓孩子們體驗課堂學習的樂趣，提高體育課堂實效

生動有趣的體育課堂，使人感到輕松、愉快，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使孩子們樂于學習體育知識和技能，從而提高學生的身體素質和心理素質。也有利于教師自身掌控課堂教學時間，合理安排教學環節，提高體育課堂教學的實效性。

案例三：

張老師五年級的一節蹲踞式跳遠課上，在講到騰空后要成蹲踞式這個環節時，他說：“我們蹬板起跳后，要像一只可愛的小青蛙一樣，一蹦一收，蹦得遠遠的、收得輕輕松松。說完，學生就躍躍欲試，恨不得有屬于自己的一個沙坑。之后的練習中，學生表現得很賣力，而且收腿的意識也明顯增強了。

實效性分析：

張老師的課堂給我印象最深刻的就是他的語言聲情并茂，語調此起彼伏，帶給了學生身臨其境的感覺，完全激發了學生的運動興趣。從中我明白，對于教師而言，沒有枯燥的知識，只有枯燥的教學。生動的語言使學生體會到了“玩中學，學中玩”。

總之，作為一名體育教師，我們不僅要將體育知識技能教給學生，更多的是讓學生享受這種接受知識技能的樂趣。語言幫助我們搭建了一座橋梁，讓學習內容與學生經驗有效契合，讓師生關系不斷融洽，讓課堂氛圍和學生的興趣持續保持。

參考文獻：

王麗霞.課堂上鼓勵性語言的重要性[J].教學實踐新課程（上），2011（2）.endprint