高中數學教學中培養學生自主學習能力的途徑探究

賴彩英

【摘要】高中數學教學不僅僅是數學知識與解題能力的灌輸，更重要的是培養學生的數學思維，讓學生具備自學和自主探究的意識，教師在新的教學改革下做好引導工作，使用新的教學方式，引導學生自主探究和合作學習，讓學生的學習能力得到有效的提升.基于此，本文對高中數學教學中培養學生自主學習能力的途徑進行探索分析.

【關鍵詞】高中數學；教學；培養；學生自主學習能力；途徑

學生是學習的主人，學習要靠學生的自覺性，學生只有主動的進行知識的獲取和探索，學習的效果才能事半功倍.在高中數學教學的過程中，教師指導學生自主學習是重要的教學環節，這樣能夠在長期的教學實踐過程中培養學生的探索能力，培養學生的思維能力，讓學生養成自己學習和思考的好習慣.以下從高中數學教學出發，對培養學生自主學習能力的途徑進行分析，希望本文的研究和探索能夠對高中教師的教學有積極的促進作用.

一、教師轉變教學觀念，培養學生自主學習的意識

在素質教育以及教學改革的雙重要求下，學生已經成為課堂的中心，在教學和學習中都處于主體地位，教師主要起到輔助和指導的作用.教師要想充分調動學生學習的積極性就需要對學生在學習方面的主動性意識和積極性進行培養，減少學生對教師的依賴程度，促進學生更加自律地主動地學習，不斷地在積極思考和探索的過程中優化學習效率，達到良好的學習效果.

自主學習就是一種自律的學習方式，改變了傳統的課堂教學方式，學生能夠體驗到自己獲取知識成果的喜悅，增強了學生學習的自信心，還能充分地調動起學生的興趣和能動性.例如，在教師的“冪的運算”教學過程中，很多學生對同底數冪相乘及合并同類項，同底數冪相除的幾項性質不能很好地分清楚[1].如果在傳統的課堂上，教師所使用的方式基本是課堂的不斷講解，但效果不佳，現在教師就需要改變教學觀念，也改變學生對學習的看法，引導學生積極地對知識進行探索，弄清楚什么是同底數冪相乘，還有冪的乘方的本質是什么，在這樣的情況下再去探索具體的應用就會更加順利.學生在自我學習和自我探索的過程中還需要教師對此進行監督和反饋，這樣學生才能意識到自己的不足，進而調整自己的學習行為，了解自己有哪些地方需要改善，然后按照教師的指導進行調整，以此真正成為學習的主人[2].

二、和諧師生關系，營造自主學習的氣氛

師生關系是教學活動中的主要關系，教師就是學生獲取知識的引路人，更是學生思維的開拓者，要想提升學生的自主學習能力就是要走進學生，走進學生的生活和學習，和學生展開更多的溝通交流，關愛學生，以此縮小學生和教師之間的差距，讓學生更加敢于表達自己的見解和方式.讓學生把“要我學”變成“我要學”，教師要相信學生的潛能，并且挖掘學生的潛力，讓學生可以更大膽地表達和表現，調動學生的求知欲望.學生在教師的鼓勵下，學習興趣更濃烈，自主學習的氛圍也更濃厚，對學生探索新的知識有較大的積極的促進作用[3].

三、教師啟發學生積極思考，養成良好的自主學習習慣

自主學習就是讓學生主動地去學習，并不是放任不管，在課堂教學過程中，教師需要進行精心的準備，啟發學生拓展學習思路，鼓勵學生大膽地發現和探索，對于某一個知識點教師不能著急透露給學生，不能急于全盤托出，而是給學生思考的時間，啟發學生的思維，讓學生自主地探索新的知識.這樣才能培養學生更多的自主性的學習習慣，提升學生自主探究的能力.在這樣的情況下，教師首先要引導學生進行自主的預習，在預習的情況下進入正式的課堂會有更多意想不到的效果.

傳統教學過程中，預習的作用并沒有被充分地重視，因此，要想改變這樣的情況需要學生在課前做好充分的預習，對知識能夠心中有數，這是啟發學生學習的基礎.教師可以給學生制訂學習策略，解決學生一些自主學習中不足的問題，然后把學習內容具體化，對比預習前后的效果，進一步激發學生的學習興趣，給學生在課堂上展示學習成果的機會，讓學生的自主學習情況都表現出來，給學生更多的學習成就感，激發學生的探索欲望.

最后在章節學習結束以后，可以讓學生對所學的知識進行歸納和總結，教師幫助學生回憶、歸納和總結，讓這些知識存儲在學生的頭腦之中.例如，教師在教授“指數函數和對數函數”的過程中，可以讓學生自己探索函數的相關內容，回憶反函數，并且畫出y=x的圖像，表現出對稱性，再從a和0的大小入手，找出圖像以及各個部分的性質和關系.這樣知識不僅僅能夠更加系統化地表達，還能加深學生對問題的理解，培養學生自主學習的好習慣[4].

除此以外，教學中適當地使用開放性問題對學生自主學習能力的培養和提升有很大的幫助.例如，在線面垂直的教學過程中，可以讓學生思考：一個四面體的三個面是直角三角形，那么第四個面可能是：① 直角三角形；② 銳角三角形；③ 鈍角三角形；④ 等腰三角形；⑤ 等腰直角三角形；⑥ 等邊三角形.這類問題的好處在于它考查方向不唯一，具有一定的探索性，其求解方法靈活，能夠激發學生探索的興趣，對培養學生的學習能力有積極的促進作用.

總之，培養學生自主學習能力，教師不僅僅要改變自己的教學理念，還需要改變學生對教師過于依賴的習慣，讓學生在課堂內外都有更多的時間去思考，去探索，大膽表達自己對知識的理解和看法，這樣也更有利于激發學生的學習興趣，提升學習效率.

【參考文獻】

[1]侯艷.新課改下高中數學自主學習教學模式分析[J].中學生數理化（學研版），2014（7）：3.

[2]寧美芳.高中數學“自主學習”教學模式的研究與實踐[J].速讀（中旬），2016（3）：66.

[3]江麗紅.培養高中數學自主學習教學模式研究[J].現代交際，2016（6）：203.

[4]肖遠武.高中數學“自主學習”教學模式的研究與實踐[J].科教導刊（電子版），2015（34）：93.