小學數學教師教學方法使用情況的問卷調查分析

孔艷華

摘 要：當前，傳統的灌輸式教學方法在小學數學課堂中依然常見，這不僅影響阻抑著新課程改革目標的實現，使學生無法從被動的接受容器轉化成為主動參與學習的主體，而且也壓抑了學生數學學習的興趣與效率。因此，在小學數學課堂教學中教學方法的選擇對于學生數學的學習就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學數學；教法；優缺點

一、調查的目的

了解小學數學教師對教學方法的態度和實踐等內容。

二、調查對象

曲阜市多所小學的數學教師。

三、調查結果匯總

1.經常使用的教學方法及其優缺點

（1）講授法。優點是發揮教師主導作用，便于使用，抓住重點，突破難點，精講多練，當堂消化，利于學生掌握大量知識。缺點是不容易引發學生的學習興趣，缺乏學習主動性，使得學生在理解方面有所欠缺，對于聽課習慣差的學生不適用。另外，對一些操作性、實踐性強的內容利用這些方法不易講透。

（2）討論法。優點是能夠激發學生的積極性和主觀能動性，有利于優生帶動學困生，增進師生交流，效果較好。尤其適用于觀察、探究圖形的特點結構，增強直觀印象，利于掌握。缺點是不利于教師課堂管理，不利于提高課堂效率，對教師的課堂駕馭能力要求會更高，個別學生不主動參與課堂活動，需要教師進行積極引導。

（3）多媒體教學法。優點是形象直觀，容易吸引學生的注意力，特別是對于一些抽象難懂的知識利用多媒體教學可以使知識化難為易，有效縮短教學時間，提高課堂教學效率，較好地輔助課堂教學。缺點是教師在課件的制作上花費時間較多，導致對教材的挖掘深度不夠；教師過度依賴多媒體課件，學生被動接受教師課件呈現的內容，學生思考問題的深度不足；有的課件內容代替了教師必要的板書，有些本末倒置。

2.課堂教學中最理想的教學方法

講授法、討論法和多媒體教學法等多種方法結合使用。

3.對當前數學教學方法的優點和弊端評價

教師在課堂上能夠恰當地使用教學方法，多媒體豐富了學生的視野，教師使用多媒體輔助教學已成為常態，課堂教學更加有趣、豐富。但教學思想和方法欠多樣性，教師教學方法創新嚴重滯后；教師對教學方法和學習方法內涵界定不清，對教學方法的使用還缺乏有效的指導；教學班額過大，小組討論教學中教師無法全面進行指導聆聽，不利于因材施教；德育缺乏系統性，教學方法亟待完善，學生核心素養有待提升。

四、調查總結

1.當前小學數學教學方法運用的成效

數學課堂教學方法更加多樣化。中青年教師大都能熟練掌握多媒體教學設備的使用，尤其是新晉教師更加傾向于在教學過程中借助教學設備和儀器，有利于提高教學效率。比如，在問卷中，90.6%的教師能夠進行電子備課，多媒體能夠做到班班通，有80%經常使用多媒體教學設備進行教學。在調查中，有的教師善于總結教學中使用教學方法的經驗；有的善于選取不同的教學方法應用于自己的課堂教學；還有的教師打破原有數學教學方法，能夠創造性地使用新的教學方法，如微課教學。

教師的教育教學觀念有了很大的改善。教師除了認真研讀課程標準、深入挖掘教材知識外，更加重視對數學教學方法的研究，注重學生獲取知識能力的培養，以促進學生核心素養的提升。

2.當前小學數學教學方法運用的問題

第一，重視知識內容的挖掘，輕視教學方法的選取。通過調查了解到，除了所謂的“公開課”“展示課”“優質課”，教師在教學設計中會考慮教學方法的選擇與應用，但是在實際的課堂教學中，大多數教師仍然習慣于對知識內容的挖掘，習慣于按部就班的課堂教學方法，習慣于學生學會知識、掌握知識的程度，教學方法的選取也只是呈現在教師的備課中，沒有具體落實到課堂教學中，甚至在備課中教師根本就沒有考慮過選擇何種教學方法進行課堂教學。

第二，小學數學教學方法仍舊較為單一、低效，以教師單向度講授代替問題討論等的教學方法仍占主導。在調查中雖然學校的辦學條件和設備在不斷改善，多媒體實現了班班通，但是原有的教學模式卻難以突破，課堂教學仍舊以單向度的講授為主。教師在教學中經常會出現“替代思維”的現象，使得學生在學習的過程中甚至無需過多動腦，順著教師的教學思路就能達到教學目標，學生沒有經過獨立思考或討論，只吃“喂到嘴邊的食物”，這有違維果斯基的“最近發展區”理論，而且是一種封閉式教學的體現。

第三，多媒體教學獨領風騷，其他教學方法黯然失色。隨著學校硬件設施的改善，多媒體教學顯示了前所未有的教學優勢，教師通過下載互聯網上現成的多媒體課件，稍加修改或完全應用，替代了教師的備課，替代了教師教學方法的選擇，課堂上呈現出了教師隨著課件的播放按部就班地進行知識的教學，學生的思考空間被擠壓，教師必要的板書也成為一種奢望，只要稍微出現一些故障，教師就不知所措，不知如何應對，這嚴重背離了課程標準對教師教學方法的要求。

參考文獻：

程麗，王曉申.如何培養小學生的數學素養[J].科教新報（教育科研），2011（28）.endprint