中學體育教師工作滿意度的調查研究

何養成 鐘玉芳

摘 要 中學體育教師是學校教師群體中的特殊群體，由于其工作性質的特殊性，在工作中可能面臨更多的困難和挑戰。本文以臨夏州中學在編在職體育教師為研究對象，采用問卷法、訪談法等調查了其工作滿意度，研究結果表明體育教師對其工作基本滿意，但滿意度不高。

關鍵詞 中學；體育教師；工作滿意度

中圖分類號：G638.1，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0200-01

教師的工作滿意度是一個心理學概念，它反映了教師對其工作、工作條件以及工作狀況的一種總體的、帶有情感情緒解釋的感受和情感反應。國內對體育教師工作滿意度的研究起步較晚，在研究內容上以工作滿意度的差異比較、影響因素的研究居多，如諸葛偉民（2001）對浙江、上海、江蘇高校體育教師的工作滿意度影響因素的工作適應性，職稱評定、群體組織氣氛、學校政策制度和報酬福利待遇五個方面進行了分析。

一、研究方法

（一）研究對象

采用隨機抽樣的方式，在臨夏州26所中學中隨機選取102名體育教師為研究對象。

（二）研究工具

《中學體育教師個人基本情況調查表》；自編《中學體育教師工作滿意度量表》。

（三）數據處理

利用SPSS17.0統計軟件，通過方差分析等對所有回收的有效問卷進行分析整理。

三、研究結果

由上表可以看出，在工作滿意度的各個維度中，同事關系和工作性質這兩個維度的實際平均值與理論平均值相差最大，既差值相差最大為4.6分和3.2分，表明在各個維度中，對同事關系和工作性質這兩個維度的工作滿意度相對較高；在福利報酬、職業認同感、領導管理、進修晉升四個維度的差值分別為-2.8分，-6.09分，-3.7分，-3.1分，表明在這四個維度上體育教師的工作滿意度較低，其中職業認同感和領導管理差值較大，說明在這兩個維度上教師滿意度極低；在其他兩個維度中體育教師對學生品質、工作環境的差值分別為0.2分和1.2分，表明實際平均值與理論平均值差異不大，處于基本滿意狀態。

總體來看，整體八個維度理論平均數15分，實際八個維度平均數為15.1分，實際平均值與理論平均值相差0.1分，相差不大，說明臨夏州中學體育教師對其工作滿意度狀況為基本滿意，滿意程度較低。

四、分析與討論

根據本調查結果可以發現，中學體育教師的工作滿意度為基本滿意，且滿意程度較低。其中，最滿意的是工作性質，最不滿意的是職業認同感，而對于同事關系和工作環境的滿意度居中。本研究中滿意度較高的是工作性質和同事關系，這可能與體育教師的工作特殊性密切相關。中學體育教師對工作性質和同事關系的滿意度較高，究其原因，一方面可能是因為體育老師在“應試教育”模式中所承擔的壓力較小，教師間的相互競爭也較小，因而同事之間的矛盾較少，關系不會過于緊張；另一方面，體育教師的教學環境主要是在戶外，教學內容也較為輕松活潑，與課堂教學相比不容易帶來較大的壓力。

中學體育教師在福利報酬、職業認同感、領導管理、進修晉升四個維度上滿意度較低，其中職業認同感維度滿意度最低。中學體育教師是學校教師群體中的邊緣群里，往往被領導和學生所忽視，在學校中工作不受重視，沒有工作認可度。一些體育教師反映，在升學的壓力下，尤其高中，體育教師的課時常得不到保障，學校教學任務緊張時，體育課時常被擠占，體育教育事實上經常被邊緣化，變成可有可無的課，這就導致一些體育教師缺乏工作成就感，從而降低了對待工作的滿意程度。同時，作為體育教師在外出培訓、職稱晉升等方面都沒有優勢，這些都大大降低了其工作滿意度。

總之，研究表明，體育教師雖然有不同于其他學科教師的一些特點，但從總體上看，體育教師對其工作還是基本滿意的。中學教育需要把體育教育和體育教師的心理健康真正重視起來，讓體育教育真正做好，為廣大的學生服務。

基金項目：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（GS[2018]GHB0892）。