基于口語交際能力提升的高中英語教學策略分析

楊艷菲

摘 要 高中英語教學的最終目標，就是要讓學生可以結合知識進行流暢對話交流，在這其中是需要學生具備較強的口語交際能力的。本文從實際出發，結合本人的一些思考與教學經驗，談一談如何在高中英語教學中提升學生的口語交際能力。

關鍵詞 高中英語；口語交際能力；高中生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0169-01

雖然說高中英語教學的重點在與聽說讀寫上，但是收到傳統應試教育的影響，學生在“說”的方面不會很重視，他們大多強調的是知識的記憶，這也使得在實際的口語交際上是沒有一個良好的表現。而這也就使得學生的英語學習處于一個劣性的循環中，沒有“說”作為學習的補充，他們的英語學習只是一種停留在表面的學習，英語的真正精髓還沒有得到有效的延伸。雖然現今的教育改革以及新課程標準的有效落實，使學生“說”的方面得到了一定的提升。但是從根本上來講，這些提升只是“杯水車薪”。為此，教師就需要以一個全面的心態去注重學生“說”的培養，提升他們的口語交際能力，讓英語學習處于一個良性的循環中，在提升學生的知識能力同時，提升他們的英語思維。

一、突破心理障礙，使學生主動開口

從高中生口語交際的現狀來看，其口語能力不夠突出的一個極為重要遠近，就是不敢去主動開口說應用。除了自己沒有足夠信心以外，同時還怕說錯后背學生或是其他人嘲笑，這也就是的他們對于主動開口形成了一個畏難的消極心理，不能主動開口，他們的口語交際能力就無法得到提高。因此，在高中英語教學中，教師想要提高學生的口語交際能力，就必須突破學生的心理障礙，幫助學生樹立正確的學習態度，以及良好的心理狀態，促使其可以主動的、大膽的進行交流。

在這個過程中，教師首先要讓學生明白，英語口語交際中出現錯誤是在所難免的，這些都是其口語交際能力提升的重要過程。說錯并不可怕，怕的是不敢去用英語進行來表達。當出現錯誤的時候，我們就能夠知道自身在口語上的問題，發現問題進行改正，才能夠更好的將英語說出口。

其次，教師除了在平時對學生進行鼓勵以外，還要讓學生自身形成良好的自我鼓勵模式。當遇到困難的時候應該鼓勵自己，樹立良好的自信心，并勇敢的投入到英語口語學習挑戰中。學生的自我勉勵對于提高口語交際能力有著極為重要的功效，教師應當讓學生正確面對口語學習的過程。此外，教師還可以在平時，多去了解學生，通過談心的方式，引導學生突破心理困境。

二、掌握學習方法，提升口語交際的實效性

口語交際能力的提升，是需要針對性的、系統性的學習才可以有效達到目標。在平時，學生的口語交際不夠理想，很大一方面是由于學生沒有掌握一套良好的口語交際方法，不知道從何“說”起。為此，教師就需要讓學生掌握良好的學習方法，讓他們可以盡快的在英語學習中發揮口語交際帶來的優勢。

首先，良好的積累是學生口語交際能力提升的重要關鍵。教師要讓學生在平時多“聽”英語。聽英語是學生積累英語知識、英語語感、詞句用法的重要過程，這也為口語交際能力提升打下堅實基礎。教師要引導學生去廣泛聆聽有關英語的內容。例如歌曲、電影、電視劇都是良好的途徑。

其次，教師要重視學生英語閱讀的拓展。學生從廣泛的閱讀中，可以有效攝取語言信息以及語言表達技巧，在學生積累的過程中也是他們提升語言應用能力的重要關鍵。在進行實際英語閱讀的過程中，教師還可可以讓學生養成在閱讀中記錄筆記的習慣。比如說，將一些典型的、學生覺得優美的段落、語句進行記載，這都很好的保證英語閱讀拓展的有效性。

三、注重合作性教學，促使學生群體全面發展

高中英語的口語交流，應當凸顯其互動性與環境性。教師在平時的教學中，應當重視學生合作性學習的有效發展，讓學生在相互合作中得到有效的提升，同時在生生交流的過程中，他們還可以發現自身存在的問題，從而促進學生整體的有效發展。在這個過程中教師要注重以下幾點。

首先，教師要保證學生在交流過程中，盡量以英語進行。不管在課堂上還是在課下休息的時候，這樣不僅可以提高交流的趣味性，同時也可以營造良好的英語口語交流環境。

其次，教師可以引導或是由學生自發的去建立英語口語小組，在小組之間組織多元化的英語口語交際活動。比如說英語興趣小組可以定期組織學習經驗交流活動，讓每個小組成員交流彼此在英語口語交際當中的心得，讓每位成員都能夠不斷的完善學習方法。再如，英語興趣小組的各成員可以組織以及參與繪畫表演、英語演講、英語故事比賽等，這些英語口語實踐活動都能夠極大程度上鍛煉我們的語言表達能力，進而在活動當中積累自信心，在今后的口語表達當中獲得更大進步。

四、結語

總的來說，英語口語交際能力是每個高中生都需要具備的一項素質，同時這也是他們深入英語學習的重要前提。隨著我國經濟與世界各國的經濟接軌，英語作為其中的重要交流溝通工具的重用性也越來越明顯，在這個大背景下，高中生必須重視自身口語交際能力的有效提升，教師在這個過程中除了要引導學生如何巧妙的去提升口語交際能力外，還要幫助學生突破心理障礙，并為學生營造良好的口語交際環境，這樣才能夠讓學生主動地去提升自身口語交際能力。

參考文獻：

[1]郭靜.英語語言表達與交流能力的培養研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第四卷）[C].十三五規劃科研管理辦公室，2018：5.

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