高中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)缺失問題分析

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摘 要 對于傳統(tǒng)文化的傳承與普及是高中語文教育的一大職責，而高中生卻暴露出傳統(tǒng)文化素養(yǎng)缺失的問題，對于該問題的分析研究是具有實際意義的。論文通過對“傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”的分析及高中生文化素養(yǎng)缺失表現(xiàn)入手，進一步分析研究該問題的成因并提出解決對策建議，為該問題的研究提供思路。

關(guān)鍵詞 高中生；傳統(tǒng)文化素養(yǎng)；傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0156-01

一、概念定義及培育意義

“傳統(tǒng)文化”就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。世界各地，各民族都有自己的傳統(tǒng)文化。中國的傳統(tǒng)文化以儒道互補為內(nèi)核，還有墨家、法家、名家、釋教類、回教類、西學格致類、近代西方文化等文化形態(tài)。隨著時代的發(fā)展變遷與各民族間文化的相互滲透，這個傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展在當代面臨著不小的挑戰(zhàn)，高中語文教育承擔著傳承傳統(tǒng)文化的責任。對高中生進行傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育不僅可以將中華民族優(yōu)秀文化中的精華繼續(xù)傳承，還可以提升高中生的道德修養(yǎng)、豐富美德教育內(nèi)容，還能幫助高中生塑造健全人格，在培養(yǎng)學生產(chǎn)生“共情”情緒及提升審美、鑒別能力方面也有很大作用。

二、存在素養(yǎng)缺失問題的表現(xiàn)

就當前高中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀來說，存在諸多問題，這些問題既包括教材、教學方面的客觀因素，也包括學生自身的很多主觀因素。

（一）課程結(jié)構(gòu)限制。高中語文課程中關(guān)于對主觀傳統(tǒng)文化的教育主要通過基本課堂教育、語文課內(nèi)教育、語文選修課及少量語文課活動來實現(xiàn)。“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系”是教育部頒布過的指導綱要中特別提出的，但就對高中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育來說顯得杯水車薪。由于受課程結(jié)構(gòu)的限制，大部分高中生只能在語文課堂中接觸到教材中、考題中出現(xiàn)的傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。

（二）教學內(nèi)容單一。當前應試教育體制下，對于中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容在教材中的編排存在“同質(zhì)化、不深入、低重視、不合理”等問題，且相關(guān)內(nèi)容在考試中所占分數(shù)不高，因而很多學校、教師、學生都認為對高中生進行傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育意義不大。從教材對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的體現(xiàn)上來說，現(xiàn)行的語文課本大多通過古詩詞及文言文引入來完成，而這些內(nèi)容往往是語言十分凝練、意味十分深遠的。

三、問題形成的各方原因探究

高中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的缺失不僅通過上述問題反映出來，在其他很多方面也有所體現(xiàn)。究其原因，高中生對于傳統(tǒng)文化的掌握量少、獲取相關(guān)知識的途徑受限、學習研究的興趣不濃是多方面原因共同作用的結(jié)果。

（一）家庭教育缺失。父母是孩子的第一任教師，家庭教育在整個教育過程中發(fā)揮著不容小覷的作用。不少家庭認為教育的責任在于學校，因而忽略了家庭教育的基礎(chǔ)作用。對于傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育，在很大程度上體現(xiàn)的是對人進行道德教育。很多家庭由于父母忙于工作，對孩子疏于管教，只注重為孩子提供物質(zhì)條件，而不重視孩子的情感需求與品德教育，更有部分家長會用“孝道”綁架孩子，都會給孩子學習傳統(tǒng)文化造成阻礙。

（二）學校氛圍缺乏。在我國開始提倡“素質(zhì)教育”至今，雖然取得了不少成果，但在很大程度上，學校教育依然難以越出“應試教育”的藩籬。“德育”作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，并未體現(xiàn)出它的核心意義與重要地位。在“重分數(shù)、輕德育”的大背景下，作為德育載體的傳統(tǒng)文化不受重視幾乎成為了一種普遍現(xiàn)象。學校是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的第一陣地，高中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的缺失與學校大環(huán)境不無關(guān)系。巨大的升學壓力使得學生不僅要在學校面對書山題海，在課余時間還要繼續(xù)面臨種種補課補習，一些學校也會通過縮減體育、音樂課的方式來解決問題。高中理科班文史課程不受重視，也是學校對傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育造成的掣肘。

（三）教師能力不足。對于傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育不可能一蹴而就，這是一個漫長且潛移默化的過程。高中生的高中生涯只有有限的三年，如何在三年內(nèi)讓學生有所沉淀，是值得每一位語文教師和教育工作者思考的。其他科目教師本身受到自身所學專業(yè)及工作模式的限制，對于傳統(tǒng)文化的了解程度不同，有時會產(chǎn)生“心有余而力不足”的問題；語文課教師又受到教學壓力的影響，在針對相關(guān)內(nèi)容講述時，往往選擇只講“重點、難點、考點”，而忽略了對相關(guān)內(nèi)容的延伸講解。以上原因使得教師們不能很好的投入到對學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育工作中。

四、解決問題的相關(guān)對策建議

（一）合理評價體系。培育高中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不僅僅要從學校教師、學生的觀念上入手，還要將這一觀念落腳于實際。這就需要從整個教育系統(tǒng)的評價體系中有所體現(xiàn)，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育不僅要與課程相結(jié)合，還需要建立一套科學合理的評價標準，讓其成果得以量化評價。要轉(zhuǎn)變原先的“唯分數(shù)”論，應更加注重培育的過程及德育成果。只有將分數(shù)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育成果相結(jié)合，才能既保障教學工作、又兼顧素養(yǎng)提升。具體可以從學生的行為、禮貌、誠信等方面進行合理評價，并將評價按比例體現(xiàn)于分數(shù)之中。但該評價體系的建立健全還需要很多的探索與實踐。

（二）提升教師素養(yǎng)。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”是為人熟知的，教書育人、答疑解惑是教師的天職。為了更好的發(fā)揮教師在傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育中的重要作用，就為教師提出了跟高的要求。高中生的大部分時間是在學校與老師共同度過的，由于高中生本身的特點因素，他們是很容易受到教師言行舉止、行為習慣影響的。

（三）改善教學方法。對于高中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育，大多依賴于語文課課堂上教師對古詩詞及文言文的講授方式進行，受應試教育的影響，教師習慣在這一過程中落入翻譯及要求背誦的教學模式中。

對于高中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育是符合我們當前社會主義核心價值觀要求的，是增強文化自信的必由之路，也是當代語文教學的職責所在，更是為人們奠定高尚品格的基礎(chǔ)。高中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)缺失問題的存在和解決需要引起更多人的重視與思考。